ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ МАГИСТРОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ НОВОЙ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

В современных исследованиях, посвященных вопросам информатизации профессионального образования, отмечается, что одной из важнейших задач повышения качества обучения является подготовка компетентного специалиста.

В условиях стремительного роста информационных потоков и их широкомасштабного использования в качестве мощного средства коммуникации на первый план выдвигаются проблемы интеллектуализации общества, создания и внедрения новых технологий, основанных на эффективном использовании знаний как ресурса развития общества.

Стратегическая роль информации в развитии науки, культуры, образования актуализирует социальный заказ общества на подготовку компетентных специалистов, что отражено в приоритетном национальном проекте», Национальной доктрине образования Российской Федерации до 2025 года, Концепции информатизации сферы образования в России, Федеральной целевой программе «Развитие образования на 2006-2010 годы» и других нормативно-правовых документах сферы образования.

Огромное количество информации, которой современному человеку необходимо уметь оперировать, актуализирует необходимость подготовки педагога к постоянному обновлению знаний, что создает потребность в овладении различного рода компетенциями в процессе всей профессиональной деятельности человека.

Одной из существенных идей компетентностного подхода является мысль о том, что при оценке учебных достижений учащегося не следует ограничиваться установлением владения им некоторой суммы знаний и умений, получаемых в системе формального образования. Необходимо учитывать практический аспект образования, готовность и способность применять полученные знания в решении возникающих проблем.

Компетентностный подход широко распространен в странах Западной Европы и США. Более того, Совет Европы рекомендовал использовать набор так называемых «ключевых компетенций» (познавательные, общественные, информационные и другие компетенции) как основу для интеграции учебных планов и программ общего образования для всей Европы.

Компетентность специалиста проявляется в различных видах деятельности, сочетая в себе знания, умения, навыки, социальный опыт и личностные качества обучаемого.

Существуют различные подходы к понятию компетентности. Вместе с тем, следует отметить, что сама теория компетентностей (в иной транскрипции – «компетенций»), в целом еще недостаточно оформлена и является объектом пристального изучения исследователей.

В научный дискурс понятие информационной компетентности вошло появлением устойчивого интереса к проблемам компетентности и информации, однако сама идея возникла значительно раньше.

В частности, информационная компетентность представляет собой систему знаний, умений, навыков и способов деятельности в области информатики и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).

Нами введено понятие “профессиональная информационно-коммуникативная компетенция», которая является интегральной характеристикой профессиональных, личностных и деловых качеств специалиста и предусматривает сформированность умений активного информационного взаимодействия в условиях новой информационно-коммуникационной образовательной среды, что подразумевает умения эффективного поиска, сбора, анализа, переработки и трансляции информации при осуществлении коммуникативных актов в профессиональной сфере.

Современные научные исследования свидетельствуют о том, что на сегодняшний день сложились значимые теоретические и практические предпосылки исследуемой проблемы. Однако вопросы, связанные с формированием и развитием информационно-коммуникативной компетентности магистров, все еще не приведены в соответствие с потребностями системы образования.

Необходимость развития информационных знаний и умений магистра обусловливает потребность поиска современных форм, методов и средств в обучении, в условиях которых формирование исследуемой компетентности представляет собой не столько результат, сколько процесс, механизм, обеспечивающий непрерывность, сохранение и воспроизводство информационной деятельности.

Эффективность процесса формирования профессиональной компетентности магистра обеспечивается комплексом психолого-педагогических условий:

- научно-обоснованной организацией процесса формирования профессиональной компетентности магистра;

- актуализацией субъектной позиции магистра в процессе работы с информацией;

- специальной организацией новой информационно-коммуникационной образовательной профессионально ориентированной среды;

- мотивацией обучающихся на получение личностно значимого образовательного продукта;

- осуществление мониторинга, предметом которого выступает уровень профессиональной компетентности магистра.

ИКТ-компетентность являются базовыми среди ключевых компетентностей. Формированию их в профессиональной подготовке будущих педагогов в рамках магистерской подготовки мы уделяем первоочередное внимание.

Ориентации на данные компетенции связана с вовлеченностью магистров в профессиональные ситуационные задачи педагогической практики на основе современных информационных и коммуникационных технологий. Это включение ведет к развитию компонент профессиональной деятельности будущих педагогов, специфических для образовательной практики в современной информационной среде вуза.

В процесс формирования профессиональной компетентности магистров физико-математического образования большую роль играет новая информационно-коммуникационная образовательная среда вуза, которая должна удовлетворять следующим требованиям:

· системность и структурно-функциональная связность представления учебного материала;

· максимальная реализация возможностей компьютерной визуализации учебного материала;

· возможность творческой самореализации и моделирования;

· возможность самостоятельной постановки учебной задачи;

· модульность представления учебного материала.

Нужна система обучения информатике и ИКТ, позволяющая наиболее эффективно реализовать высокий уровень подготовки магистров при наличии новой информационно-коммуникационной образовательной среды. Такая подготовка является существенным элементом формирования профессиональной компетентности магистров физико-математического образования.

Характерными признаками новой информационно-коммуникационной образовательной среды вуза являются:

1. Высокий уровень оснащенности преподавателей современными средствами ИКТ.

2. Высокий уровень оснащенности магистров современными средствами ИКТ.

3. Высокий организационно-методический уровень обучения информатике и ИКТ: активно используются электронные образовательные ресурсы (ЭОР).

В рамках самостоятельной работы зачастую возникает необходимость конструирования по тематике изучаемого предмета. Следует отметить, что благодаря возможностям ресурсов Интернет концептуально меняет подход к общению студентов-магистров с преподавателями. Обучающийся может в любое время через Интернет ознакомиться с необходимой информацией в рамках изучаемого курса, задать вопрос и получить ответ на него.

Основной подход, принятый нами заключается в том, что методика формирования ИКТ-компетенций магистров может быть основана на деятельности по решению исследовательских задач с использованием Интернет. В процессе освоения дисциплин блоков СДМ «Специальные дисциплины» и ДВМ «Дисциплины по выбору студента» целый ряд существенных вопросов оставляются без развернутого объяснения. Магистрам предлагается найти ответ на эти вопросы на основе информации, полученной из Интернет. При этом, магистры должны сформировать свою точку зрения на поставленные вопросы и представить ее в наиболее убедительной форме.

Особая роль в связи с этим отводится учебному Web – сайту. Нами разработан учебный Web – сайт «Магистры математического факультета», куда включен портфолио магистров по направлению «Информационные технологии в физико-математическом образовании».

Создание учебного Web – сайта дает магистрам импульс к творчеству, так как, имея в своем распоряжении Интернет-технологии, они приобретают новый и необычный инструмент для усовершенствования учебного процесса, тем самым у них формируется информационно- коммуникативная компетентность.

Внедрение дисциплин блоков СДМ «Специальные дисциплины» и ДВМ «Дисциплины по выбору студента» в практику подготовки магистров физико-математического образования происходит на основе сконструированной модели, включающей виды занятий (лекционные, семинарские и практические занятия) и компоненты системы (мотивационно-целевой, содержательный, операционный и результативно-диагностический).

Сконструированная модель позволяет выделить логику формирования профессиональной компетентности магистров, а также разработанная система заданий предполагает развитие не только умений использовать прикладные программные средства в своей будущей педагогической деятельности, но и создавать свои собственные, оценивать их эффективность применительно к конкретным ситуациям.

Совместно с магистрами физико-математического образования по направлению «Информационные технологии в физико-математическом образовании» нами осуществляется работы по разработке учебных курсов и учебных модулей, предполагающих подготовку магистров к использованию в своей профессиональной деятельности информационных и коммуникационных технологий.

Нами разработаны электронные учебно-методические комплексы (ЭУМК) по дисциплинам «Биология с основами экологии», «Зоология беспозвоночных» и «Языки и методы программирования», электронные учебно-методические модули (ЭУММ) по дисциплинам «Основы линейного программирования» и «Математика», а также электронные учебно-методические материалы (ЭУММ) по курсам «Социальная информатика», «ИКТ в управлении», «Мультимедийные технологии в физико-математическом образовании» и «Портальная технология в образовании».

Некоторые ЭОР НП регистрированы ФГУП НТЦ «Информрегистр» Депозитарий электронных изданий:

1. Биология с основами экологии (Регистрационное свидетельство №18018 от 8 декабря 2009 г.)

2. Языки и системы программирования (Регистрационное свидетельство №18546 от 1 марта 2010 г.)

3. Математика (Регистрационное свидетельство №15535 от 16 февраля 2009 г.)

4. Основы линейного программирования (Регистрационное свидетельство №19836 от 22 июля 2010 г.

5. Вычислительные сети (Регистрационное свидетельство №0321101238 от 31 мая 2011г.

Все разработанные нами ЭОР НП размещены на сайте магистров физико-математического образования (http://dgpu-f.narod.ru).