Ростовский государственный строительный университет

Покотило Н.Н.

ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СОВРЕМЕННОЙ ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

Современное состояние нашего общества, процессы, происходящие в политической, экономической и духовной жизни страны, побуждают по-новому взглянуть на проблемы воспитания гражданина, формирования интеллектуального и творческого потенциала личности специалиста в высшем учебном заведении. Однако общая цель воспитания остаётся неизменной - всестороннее и гармоничное развитие личности.

Актуальность постановки проблем воспитательной работы в вузе обусловлена и самой студенческой молодёжной средой, отличающейся всегда наибольшей целеустремлённостью, активностью жизненной позиции, революционностью суждений, противоречивостью взглядов на жизненные традиции народа и его нравственные устои.

Инженер должен быть не только образованным, но и культурным человеком. И высшая школа наряду с обучением по специальности, призвана заниматься также и воспитанием студентов - будущих профессионалов, двигателей прогресса в народном хозяйстве, руководителей и, в свою очередь, воспитателей на производстве. Помимо основной задачи - формирования интеллигентного человека - составной частью его является также идеологическое воспитание.

Рассмотренные проблемы воспитания в контексте естественно-исторического процесса показывает, что моральный и физический облик человека не только определяется достигнутой стадией общественного развития, но и, в свою очередь, определяет направление и эффективность развития природы и общества. Это позволяет рассматривать человека в качестве одного из основных, важнейших факторов обеспечения естественного процесса самоорганизации природы, посредством которого природа положительно воздействует на саму себя. Тем самым, в качестве одной из важнейших функций человека должна приниматься его активная преобразующая деятельность, осуществляемая в форме технического прогресса, обеспечиваемого посредством поддержки со стороны, непрерывно развивающейся гуманитарной сферы [1].Очевидно, что, исходя из данного положения, основными проблемами воспитания должны являться проблемы воспитания молодёжи как потенциально наиболее активной части общества, призванной непосредственно осуществлять технический прогресс. Предлагаемый подход в решении проблемы воспитания позволяет не только ответить на ряд основных вопросов, связанных с решением современных проблем воспитания молодёжи и выявить его негативные и позитивные моменты, но и наметить пути совершенствования текущей воспитательной работы, а также пути формирования перспективной воспитательной политики.

Анализ причин кризиса процесса воспитания, представляющего собой одну из составляющих современного системного кризиса, показывает, что основной причиной указанного кризиса является неадекватность современного естественнонаучного мировоззрения. Именно это обстоятельство не позволяет осуществлять разработку эффективных технических систем, в особенности обеспечивать эффективную энергетику, а попытка осуществлять дальнейшую разработку и производство систем на существующей научной базе приводит к негативным последствиям, прежде всего в области экологии. Именно объективная необходимость реализации активной практической деятельности человека, с одной стороны, и невозможностью её эффективного осуществления на основе современной научной базы, с другой, является основной причиной современных кризисных явлений в обществе. И именно это блокирует развитие гуманитарной сферы и процесса воспитания, порождая прогрессирующую бездуховность, мещанство, социальный примитивизм и психологию чистогана. Указанный кризис является мировым, но в особенности сильно проявляется в России, традиционно следующей (с отставанием во времени) преобладающим, но морально устаревшим на настоящий момент философским и естественнонаучным доктринам Запада. И именно в этом, кстати, состоит причина глубокого кризиса государственности России. Особенностью настоящего состояния общественного развития являются и некоторые положительные моменты, в частности, возможность освобождения от ряда устаревших догм, что создаёт предпосылки переосмысления идеологических положений и необходимой переоценки моральных ценностей. Решение проблем воспитания в контексте преодоления всеобщего кризиса в целом обеспечивается на путях перехода к новой философии и развития естественнонаучного мировоззрения на её основе. Анализ данных различных наук показывает, что основой новых философских и естественнонаучных представлений должны являться представления о всеобщей поперечности фундаментальных естественных процессов и особой организующей роли процессов макроскопического движения и трения тел. Разработка новой теории макроскопического движения и основ волновой трибомеханохимии должна обеспечивать возможность перехода к принципиально новой техно- и экосфере [2]. Процесс решения указанных задач должен являться одновременно процессом достижения нового уровня развития гуманитарной сферы и обеспечивать новый импульс процессу воспитания. В сущности, это должно означать переход природы и общества к новой ступени цивилизации. Исходя из приведенного выше, основами воспитательной политики должны являться:

1.Формирование нового мировоззрения, в соответствии с которым человек является фактором целенаправленного воздействия на природу, обеспечиваемого путём реализации и интенсификации технического прогресса. Важнейшим результатом технического прогресса является проектирование нового поколения систем, участвующих в относительном тангенциальном макроскопическом движении, характеризующимся высокими значениями КПД преобразования внутренней энергии в механическую.

2.Формирование основ новой, российской философии, предусматривающей протекание всеобщего чрезвычайно мощного расширяющегося поперечного процесса (процесса времени), характеризующегося действием эффективной отрицательной обратной связи. Присутствие указанной обратной связи обеспечивает возникновение момента стабилизации состояния всего процесса, выражающегося в возникновении систем типа «потенциальный силовой центр-тангенциально (орбитально) движущейся массы». Фактором усиления действия связи является формирование биосферы и деятельность человека.

3.Развитие представлений о ведущей роли тонких микроскопических первичных материальных процессов, обусловливающих возникновение вещества и протекание (вторичных) процессов в веществе, в том числе обеспечивающих образование биологической и общественной формы движения. Развитие представлений о процессах макродвижения как факторе усиления процесса естественной организации путём совершенствования исходных систем и распространения зародышей организованного движения в среде.

4.Воспитание молодёжи в духе российского патриотизма, воспитание чувства гордости, за создание новых отечественных высокоэффективных аналогов биофизических систем на принципиально новой теоретической основе и обеспечение нового состояния техносферы, которые в совокупности с новыми общественными отношениями, формирующимися в процессе реализации новой ступени технического прогресса, должны составлять понятие новой России.

5.Обеспечение верной исторической оценки прошлого и будущего России, воспитание молодёжи в духе нового имперского мышления, в направлении осознания необходимости формирования новой великой России как необходимого условия и средства обеспечения лидирующего положения в области технического прогресса.

6.Воспитание молодёжи в духе развития представлений о техническом прогрессе как арене жесткой идеологической и экономической конкурентной борьбы и необходимости приложения чрезвычайных усилий в духовной сфере как обязательном и неизбежном условии сплочения наций, входящих в состав России, сохранения и упрочнения её государственности.

7.Воспитание молодёжи на принципах социальной справедливости, равноправия, бескорыстного отношения к труду и в обществе в той мере и поскольку только реализация указанных принципов способна обеспечивать оптимальные условия ускоренного развития технического прогресса и гуманитарной сферы.

8.Обеспечение перестройки системы образования, в особенности высшего технического, на основе новой системы наук и учебных дисциплин, формируемой в соответствии с новыми философскими и естественнонаучными представлениями. Придание сфере высшего технического образования статуса важнейшего государственного института.

Из приведенного следует, в частности, что разграничение и, в определённой степени, взаимное противопоставление понятий образования, обучения и воспитания является искусственным, и причина указанного разграничения состоит в неудовлетворённости современной мировоззренческой базы.

Необходимо отметить, что обеспечение решения проблемы воспитания на современном этапе должно являться двусторонним и осуществляться как путём применения административных государственных мер, так и являться результатом общественного согласия и общественного осознания их необходимости. Наличие последнего должно являться критерием правильности предлагаемого направления решения задач преобразования природы и общества.

Литература

1.Бородай А.В. О гуманитарной сфере как факторе технического прогресса и сущности

понятия интеграции гуманитарных и профессиональных знаний в техническом образовании //Интеграция гуманитарных и профессиональных знаний в образовании ХХI века: Материалы науч. - метод. конф., г. Новочеркасск, 25-27 нояб.2002 г./ Юж. - Рос. гос. техн. ун-т (НПИ). – Новочеркасск: ЮРГТУ (НПИ), 2002. – Ч. 1. – С.38-41.

2.Бородай А.В. На повестке дня – Российская философия // Лосевские чтения: Материалы ежегодной научно-теор. конф., посвящённой памяти А.Ф.Лосева\ Юж. - Рос. гос. тех. ун-т. (НПИ). – Ростов н/Д: Логос, 2002. – С.33-38.