К.ф.н., доцент Свиридова Е.В.

Воронежский институт высоких технологий - АНОО ВПО, Россия

Российская академия народного хозяйства и государственной службы

при президенте Российской Федерации –

ФГОУ ВПО (Воронежский филиал), Россия

Культуроведческий аспект в процессе формирования общекультурных и профессиональных компетенций у студентов высших учебных заведений

В контексте общеевропейской глобализации и вхождения России в международное образовательное пространство, а также модернизации образования становится актуальной подготовка компетентных, мобильных, востребованных на рынке труда специалистов, способных к полноценному общению в условиях многоязычной социальной и академической среды. В этой связи перед системой российского высшего образования остро встает вопрос формирования общекультурных и профессиональных компетенций у студентов высших учебных заведений.

Формирование способности к письменной и устной коммуникации на иностранном языке, готовности к работе в иноязычной среде, в частности – процесс многоплановый и призванный обеспечить развитие самостоятельности и инициативы личности, возможность наиболее полной реализации ее творческого потенциала для успешной деятельности в профессиональной сфере. Такие аспекты процесса модернизации, как переход к системе многоуровневого образования, развитие мобильных образовательных программ и стандартов (Европейская Система Квалификаций), достижение академической мобильности, предполагают наличие альтернатив в образовательной сфере и заставляют обучающегося делать выбор, исходя из собственных возможностей и потребностей рынка труда [1]. В конечном итоге, данные мероприятия позволят каждому обучающемуся развить те качества личности, которые требуются «здесь и сейчас».

Задача формирования общекультурных и профессиональных компетенций у студентов актуальна сегодня для любой вузовской дисциплины, а субъектом применения могут выступать и отдельные вузы (факультеты, кафедры), и преподаватели, избирающие ту или иную образовательную стратегию, и студенты, определяющие наиболее оптимальную для себя учебную траекторию. Формирование процесса общения на иностранном языке студентов предполагает проведение этой работы как в бакалавриате, так и в магистратуре.

Пути обучения иностранным языкам в вузе достаточно разнообразны. Среди них можно выделить:

· инновационные образовательные технологии;

· кредитно-модульную систему организации учебного процесса;

· компетентностно-ориентированное обучение;

· асинхронную организацию учебного процесса;

· систему академического консультирования.

Отметим, что асинхронная организация учебного процесса на основе сочетания сетевых компьютерных технологий и мультимедийных курсов также позволяет проектировать индивидуальные траектории обучения, причем «в удобное время и в удобном месте», с возможностью модификации учебного материала и технических решений.

Система академического консультирования – широко распространенная форма организации учебного процесса в европейских вузах. В рамках этой системы в ряде российских вузов происходит внедрение ее элементов, в частности, в Воронежском институте высоких технологий – АНОО ВПО, данная система с успехом внедряется в дистанционной форме обучения. Все названные формы организации учебного процесса применяются и имеют тенденцию развития в современной российской высшей школе.

Управление процессом формирования общекультурных и профессиональных компетенций осуществляется за счет структурных компонентов методических единиц обучения, возможности использования информации из разных источников, знанию студентами культурного наследия стран изучаемого языка.

Многомерность культуры определяется ее прошлым, без которого не может быть ни настоящего, ни будущего, отражаемых в памятниках (это исторические события; стили архитектуры, запечатленные в полотнах художников; литература и т. п.). Они представляют духовную и материальную ценность, выработанную человеческим обществом, и характеризуют уровень развития общества [2].

В процессе формирования общения студентов на иностранном языке обращает на себя внимание тот факт, что язык и культура – важнейшие компоненты в содержании обучения иностранным языкам [5]. «Процесс обучения» рассматривается в науке как «модель процесса общения» [3], в которой, думается, главная роль должна отводиться национально-культурной сфере интеркоммуникации, отражающей картину мира, в котором культурное пространство имеет тенденцию к расширению.

Определенный вклад в исследование культуроведения в системе языкового образования в целом, социокультурного аспекта в частности, внесла В. В. Сафонова, обозначившая и определившая следующие задачи:

· развитие культуры восприятия современного многоязычного мира;

· лингвистическое и комплексное билингвальное поликультурное развитие языковой личности обучаемых;

· развитие полифункциональной и социокультурной компетенций – языковой и речевой – как компонентов коммуникативной компетенции [4].

Нет сомнения в том, что «… в качестве методической доминанты решение задач социокультурного образования средствами соизучаемых языков выступает иерархическая система проблемных культурологических заданий» [4; 22].

Вышеизложенное является основанием для заключения о том, что в основе формирования общекультурных и профессиональных компетенций у студентов высших учебных заведений, формирования способности к письменной и устной коммуникации на иностранном языке, в частности, выступают владение иностранными языками, знание культурного наследия своих стран, обычаев и нравов, толерантность и взаимопонимание. Управление процессом формирования компетенций осуществляется структурными компонентами методических единиц обучения в их взаимодействии и взаимоотношении, которые взаимосодействуют на получение искомого результата с учетом использования современных информационных технологий.

Литература

1. Бермус А. Г. Модернизация образования: философия, политика, культура: Научная монография / А. Г. Бермус. - М.: «Канон+», РООИ «Реабилитация», 2008. – С. 343-344.

2. Евсикова А. Н., Свиридова Е. В. Взаимопроникновение культур Германии и России / А. Н. Евсикова, Е. В. Свиридова // Актуальные вопросы социально-гуманитарных наук: межвузовский научный сборник. Вып. 9; АНОО ВИВТ, РосНОУ (ВФ). – Воронеж: Научная книга, 2011. – С.74-78.

3. Пассов Е. И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению / Е. И. Пассов. – М.: Просвещение, 1985. – 276 с.

4. Сафонова В. В. Культуроведение в системе современного языкового образования / В. В. Сафонова // Иностр. языки в школе. - 2001. - № 3. - С. 17-24.

5. Тер-Минасова С. Г. Язык и межкультурная коммуникация: учеб. пособие / С. Г. Тер-Минасова. - М.: Слово, 2000. - 624 с.