Педагогические науки/3. Методические основы воспитательного процесса

Каменева Е.В.

Белгородский государственный институт искусств и культуры

Роль воспитательного компонента

при обучении иностранному языку

Система образования в условиях гуманизации, демократизации и интеграции общества обновляется и изменяется. На сегодняшний день социокультурные, экономические и политические изменения в развитии российского общества требуют пересмотра ценностей содержания всего образования и предметного образования в частности.

Одной из главных задач модернизации образования в России является повышение уровня воспитанности молодого поколения, формирование уважения к человеку различных культурных сообществ как высшей ценности, являющейся обязательным условием культуры современного человека [3, с. 16].

Важным показателем культурного человека является его умение понимать культуру другого народа и стремление приобщаться к ценностям мировой цивилизации. Известно, что только культура в различных ее проявлениях способствует формированию личности человека. Не случайно основополагающими принципами обновления содержания обучения иностранному языку являются усиление социокультурного компонента, повышение роли иностранного языка как источника знаний о своей стране и стране изучаемого языка.

Задачи обучения иностранному языку в высшей школе состоят в том, чтобы научить языку как средству межкультурного общения, как способу познания достижений национальной и мировой культуры, подготовить студентов к пониманию иной культуры, к признанию равноправия и равноценности культур и существования общечеловеческих ценностей. В современном мире проблема взаимопонимания между народами остается острой, поэтому очень важно научиться преодолевать трудности, возникающие при столкновении разных культур, обусловленных различным историческим, политическим и культурным развитием.

Поэтому основной целью обучения иностранному языку является развитие личности студентов, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в овладеваемой ими иноязычной речевой деятельности. Указанная цель раскрывается в единстве 4-х взаимосвязанных компонентов: воспитательного, развивающего, образовательного и практического. Мы рассматриваем более подробно лишь первый компонент, а именно: воспитательный компонент, цель которого заключается в формировании личности учащегося, в развитии уважения и интереса к культуре и народу страны изучаемого языка, в воспитании чувства ответственности, толерантного отношения к иной системе ценностей.

Иноязычная образовательная среда, создаваемая в процессе обучения иностранному языку, формирует определенную культуру обучающихся, оказывает большое влияние на развитие общечеловеческих и культурных ценностей. Таким образом, можно выделить термин «иноязычная культура», под которым понимается все то, что способен принести учащимся процесс овладения иностранным языком в учебном, познавательном, развивающем и воспитательном аспектах [4, с. 187]. В данном случае обучение иноязычной культуре используется как средство обогащения духовного мира личности на основе приобретения знаний о культуре страны изучаемого языка (история, литература, музыка и т. д.), знаний о строе языка, его системе, характере, особенностях и т. д.

Социокультурный компонент содержания обучения иностранному языку, на базе которого формируются знания о реалиях, нравах, обычаях, традициях страны изучаемого языка; знания и навыки коммуникативного поведения в актах речевой коммуникации; навыки и умения вербального и невербального поведения, входит в содержание национальной культуры. Он включает учащихся в диалог культур, знакомит с достижениями национальной культуры в развитии общечеловеческой культуры.

Итак, иностранный язык открывает учащимся непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень их нравственного воспитания, формирует любовь к своей стране. И поэтому иностранному языку отводится существенная роль в плане воспитания личности, человека культуры. Иностранный язык как учебный предмет располагает большими возможностями для воспитания патриотизма, интернационализма, формирования нравственных качеств человека.

Таким образом, при рассмотрении роли воспитательного компонента при обучении иностранному языку мы исходим из понимания воспитания как целенаправленного, систематического процесса развития человека, включающего освоение культуры страны изучаемого языка, характерных для нее норм и системы ценностей; развитие навыков восприятия и понимания прекрасного в искусстве этой страны, воспитание эстетических взглядов, чувств, вкуса, потребностей в создании прекрасного, а также развитие бережного и ответственного отношения к культуре; открытость к диалогу культур и наличие необходимых умений для осуществления компетентного межкультурного общения.

Литература:

1. Гусинский Э.Н. Образование личности. Личность – Формирование – Культура – Философские проблемы. – М., 2004. 136 с.

2. Дерюгина И.В. Эстетическое воспитание студентов неязыковых вузов средствами иностранного (английского) языка: Автореф. дис. …канд. пед. наук. Москва, 2008.

3. Коблева С.Я. Изучение иностранного языка как ценностное основание развития культуры и миропонимания учащихся // Состояние и перспективы лингвистического образования в современной России: Материалы Всероссийской научно-практической конференции / Отв. ред. А.В. Нагорная. Часть: Лингводидактика. – Ульяновск, Изд-во «Студия печати», 2006. С. 16-17.

4. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 1991. 226 с.

5. Сафонова В.В. Социокультурный подход к обучению иностранным языкам. – М.: Высшая школа, Амскорт Интернэшнл, 1991. 311 с.