Педагогические  науки/3. Методические основы воспитательного про­цесса

 

к.п.н., доцент кафедры педагогика Николаюк И.В.

 студент исторического факультета Ялин Д.О.

Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им. Н.Г. Чернышевского, Россия

Формирование духовных потребностей младших подростков

 

Сегодня в нашей стране происходит смена ценностных ориентиров. Перемены, произошедшие в России в конце XX века, оказали отрицательное влияние на нравственность, гражданское самосознание, отношение к обществу в целом и к каждому, отдельно взятому человеку. Со сменой ценностных ориентиров нарушается духовное единство общества. Молодёжь меняет свои приоритеты, разрушаются ценности старшего поколения. Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России предложен современный национальный воспитательный идеал: «…это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации» [1, с. 11].

Российская образовательная школа, на сегодняшний день должна стать важным фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию российского общества. Как утверждается в Концепции: «Отношение к школе как единственному социальному институту, через который проходят все граждане России, является индикатором ценностного и морально-нравственного состояния общества и государства» [1]. Все общеобразовательные учреждения должны воспитывать граждан-патриотов и готовить их к жизни в современном высокотехнологичном мире.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования второго поколения направлен на обеспечение сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, а также духовно-нравственного развития и  воспитания обучающихся [2, с. 2].

Сегодня важной задачей исследователей является - теоретическое и практическое обоснование возможности создания определённых педагогических условий, направленных на формирование и реализацию духовных потребностей младших подростков, а также оказание положительного влияния педагогической деятельности на их нравственность и  гражданское самосознание.

Учитывая изменения в развитии современных детей, необходимо рассматривать их как неотъемлемую часть общества и обратить внимание на создание благоприятных условий для формирования личности. В младшем подростковом возрасте определяющими возрастными особенностями являются: доверчивость, подражание старшим, готовность к обучению, послушание, активность, формирование самооценки. Характеризуя младший подростковый возраст, А.С. Белкин отмечает, что одной из характерных черт рассматриваемого периода является «возрастание способности ребёнка противостоять отрицательным влияниям среды при сохранении главных защитных функций за семьёй и школой» [3, с. 42]. Учителям и родителям необходимо способствовать развитию индивидуальности младшего подростка. Кроме всего прочего, не стоит забывать, что формирование личности учащегося напрямую зависит от его взаимоотношений со взрослыми людьми.

Духовные потребности составляют многообразную палитру стремлений человека к высокому идеалу и духовному совершенствованию. Чем шире и разнообразнее духовные потребности человека, тем он духовно богаче и профессионально состоятельнее. В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России отмечается, что наиболее системно, последовательно и глубоко духовно-нравственное развитие и воспитание личности происходит в системе общего образования, где развитие и воспитание обеспечено всем укладом школьной жизни [1, с. 5]. В формировании личности младшего подростка особое место занимает вопрос развития нравственных качеств, т.к. именно они составляют основу поведения. В процессе воспитания и обучения школьников, в подготовке их к будущему, наиболее важная роль принадлежит учителю. Необходимо, чтобы учитель всегда являлся примером нравственности и преданного отношения к образовательному процессу. А, следовательно, и в формировании духовности и духовных потребностей младших подростков, учителю отведена определяющая роль. А.С. Роботова подчёркивает, что внутренний мир ученика является «постоянным предметом научно-педагогических рассуждений, концепций, деклараций, выражением требований к педагогической профессии, обозначением необходимой компетенции учителя» [4, с. 10]. Действительно, кому, как не педагогу понять направленность процессов, происходящих во внутреннем мире ученика? Наблюдая за этими процессами, педагог сможет помочь раскрыться не только интеллектуальным, но и эстетическим способностям ученика. Однако учащийся не должен чувствовать давление учителя. Только при взаимопонимании учителя и ученика, процесс духовно-нравственного воспитания будет продуктивным и значимым. Правильная организация деятельности младших подростков приведёт к формированию тех нравственных качеств, которые смогут влиять на изменение целей и мотивов деятельности, что в свою очередь сможет повлиять на усвоение нравственных норм и верных ценностных ориентиров. Не стоит также забывать, что главным институтом духовно-нравственного  воспитания является семья. Доброжелательность, внимание родителей друг к другу, к ребенку будет оказывать положительное влияние на формирование личности младшего подростка. Особую значимость также будет иметь реакция взрослых на различные жизненные ситуации. Важно различать, соответствуют ли проявленные эмоции родителей произошедшему. Главное в воспитании младшего подростка – достижение духовного единства, нравственной связи между родителями и детьми. Родители, ни при каких условиях не должны отдаляться от ребёнка,  оставляя его наедине с собой. Таким образом, роль семьи в процессе духовно-нравственного развития личности младшего подростка и формирования верных ценностных ориентиров незаменима.

В рамках образовательного процесса младшему подростку необходимо: формировать активную жизненную позицию личности, приобретать опыт гражданских действий, демократического поведения и общения, развивать умения и навыки конструктивно – критического мышления и самостоятельности, уважать народные традиции и культуру, уважительно и толерантно относиться к культуре и традициям других народов. Развитию вышеперечисленных факторов должен способствовать педагог. Образовательный и воспитательный процесс каждого учебного учреждения, должен быть направлен на формирование в учащихся современного национального воспитательного идеала, предложенного Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Литература:

1. Данилюк А.Я.  Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России /  А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. М.: Просвещение, 2009.  23 с.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М., 2010. 50 с.

3. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: Книга для учителей, родителей и студентов высших и средних учреждений образования / А.С. Белкин. М.: Академия, 2000. 192 с.

4. Роботова А.С. Внутренний мир ученика как проблема науки и педагогического образования. //  Вестник Герценовского университета. 2011.  №3. С. 9-18.