К вопросу о сетевом взаимодействии в сфере общего образования

к.п.н Суханова Н.В.

Сургутский государственный педагогический университет, Россия

К вопросу о сетевом взаимодействии в сфере общего образования

Современная российская школа - это результат огромных перемен, произошедших в системе отечественного образования за последние годы. В этом смысле образование не просто часть социальной жизни общества, а её авангард: по обилию нововведений и экспериментов.

В настоящее время в нашей стране сетевое взаимодействие в сфере образования понимается как горизонтальное взаимодействие между образовательными учреждениями по распространению функционала и ресурсов. Давно и прочно вошли в образовательную деятельность такие формы подобной коммуникации как семинары, круглые столы, конференции, дискуссии, встречи по обмену опытом, которые стали уже традиционными.

Сетевое взаимодействие сегодня рассматривается как современная высокоэффективная инновационная технология, которая позволяет образовательным учреждениям динамично развиваться. Важно заметить, что при сетевом взаимодействии происходит не только распространение инновационных разработок, но и строится процесс диалога между участниками образовательного процесса и отражения в них опыта друг друга [1].

Важной особенностью сетевого взаимодействия является то, что в сети нет организаций в традиционном смысле. Первичным элементом сетевого объединения выступает, сетевое событие (проект, семинар, обмен информацией и т.п.). Каждый пользователь может вступать в определенное взаимодействие с сетью. Инновации в условиях образовательной сети приобретают эволюционный характер, что связано с непрерывным обменом информацией и опытом, и отсутствием обязательного внедрения. Опыт участников сети оказывается востребованным не только в качестве примера для подражания, но и выступает в качестве индикатора, который позволяет увидеть уровень собственного опыта и дополнить его чем-то новым, способствующим эффективности дальнейшей работы.

По мнению Е.Н.Глубоковой, И.Э.Кондраковой [2], сетевое взаимодействие преобразуется в систему связей, позволяющих разрабатывать, апробировать и предлагать профессиональному педагогическому сообществу инновационные модели содержания образования и управления системой образования; это способ деятельности по совместному использованию ресурсов.

Использование возможностей Интернета и средств ИКТ существенно расширяет продуктивность сетевого взаимодействия. При традиционной организации методической работы все педагоги в определенном сообществе знакомы друг с другом, непосредственно контактируют между собой. Такие прямые длительные связи минимальны, в результате чего такое взаимодействие исчерпывает себя и становится малопродуктивным, так как ограниченные возможности коммуникации не могут обеспечивать тот уровень обмена информацией, который необходим для плодотворной работы. При сетевой организации взаимодействия наблюдаются опосредованные связи: круг взаимодействия увеличивается, а, следовательно, результаты работы становятся более продуктивными и качественными, за счет сетевого взаимодействия у каждого участника есть уникальная возможность развития и совершенствования своих профессиональных ключевых компетенций. От участников совместной деятельности не требуется синхронного присутствия в одном и том же месте, и в одно и тоже время, каждый имеет возможность работы с ресурсами сети в удобное для себя время.

Темпы развития сетевого взаимодействия на разных уровнях системы образования представляются далеко не равномерными. На наш взгляд, наиболее активно происходит развитие сетевого взаимодействия на уровне образовательных учреждений общего образования.

Актуальность организации данной формы работы обусловлена тем, что без ее использования не могут быть глубоко осмыслены вопросы модернизации образования. Формирование адекватных форм закрепления инновационного опыта мы видим в сетевом взаимодействии общеобразовательных школ, с целью распространения инновационного опыта, идей, методов их реализации. Построение образовательной практики интенсивным способом на основе сетевого взаимодействия приближает образовательные услуги к потребителям, позволяет сконцентрировать имеющиеся материально-технические, педагогические, интеллектуальные ресурсы.

Целью такой деятельности является подготовка педагогов к диалоговому взаимодействию в сетевых сообществах на мотивационном, информационном и практически-действенном уровнях.

Для достижения поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:

1) формирование мотивации и осознания необходимости включения в диалоговое взаимодействие;

2) формирование базовой информационно-коммуникационной компетентности педагогов, обучающихся и родителей, включая освоение им основных каналов сетевой коммуникации;

3) создание условий для овладения вербальными и невербальными средствами коммуникации, правилами сетевого этикета;

4) развитие навыков совместной деятельности в сети Интернет (в том числе с использованием социальных сервисов).

Как показывает практика, в образовании школьников сетевое взаимодействие проявляется в таких формах организации обучения как дистанционные курсы, сетевые образовательные программы для самообразования; сетевые семинары, конференции, проекты; сетевые олимпиады, конкурсы, викторины, марафоны; и др.

Сетевая работа школы с родителями только начинает строиться. Возможности современного Интернета позволяют выстроить открытый диалог с родителями, который в конечном итоге будет способствовать формулированию современных потребностей и запросов общества к образованию.

Однако организации и внедрению сетевых взаимодействий препятствуют различные факторы, среди которых дефицит «живого» общения; недостаточно высокий уровень компьютерной грамотности большинства российских педагогов; сложившиеся стереотипы (в том числе и в профессиональной деятельности), что делает актуальной проблему подготовки учителя к сетевому общению в системе дополнительного профессионального образования.

Результатом работы сетевого взаимодействия в сети Интернет на базе школы является формирование положительной мотивации к сетевому взаимодействию; повышение уровня профессионализма педагогов. Реализация на практике модели методического сопровождения профессиональной деятельности педагогов по организации проектной и исследовательской деятельности школьников способствует повышению уровня профессиональной компетентности ИКТ - активных педагогов, развитию навыков коллективной работы, удовлетворению образовательных и духовных потребностей личности. В качестве примера такого взаимодействия может быть проект «Кровь – зеркало здоровья» учителя биологии Семерез О. Б. [4] средней общеобразовательной школы №44 г. Сургута. Эта работа начиналась со скромного Интернет - проекта, который привлек к участию не только школьников и учителей-коллег, но и родителей, а также студентов со всей России. Постепенно сайт проекта стал мощным Интернет – ресурсом (www.krov.me-bioloqy.ru), который в 2008 году был удостоен звания «лауреата конкурса» на Всероссийском открытом конкурсе «Учебно-методическое обеспечение – Электронные образовательные ресурсы в современной школе». К результатам такой методической работе учителя стоит добавить опубликованное пособие и свидетельство ДОиН г. Сургута о прохождении экспертизы элективного курса с одноименным названием «Кровь – зеркало здоровья».

Феномен сетевого взаимодействия таит в себе огромный потенциал, но вместе с тем пока недостаточно изучен, практика его использования подлежит дальнейшему осмыслению. К. Роджерс отмечал что «в свободной атмосфере один ум высекает искры из другого, свежее озарение одного человека побуждает множество творческих реакций у других» [5].

Таким образом, создание сетевого взаимодействия – это важный результат политики модернизации системы образования. Такой характер взаимодействий более эффективен для качественного изменения систем ресурсного обеспечения, управления; обновления содержания образования и открытия новых возможностей для организации обучения и сетевого общения педагогов, учащихся и родителей.

Литература

1. Сетевое взаимодействие инновационных образовательных учреждений. URL: http://wiki.saripkro.ru/index.php/ (дата обращения: 21.01.2012).

2. Глубокова Е.Н., Кондракова И.Э. Сетевое взаимодействие в сфере образования как развивающийся процесс в теории и практике. URL: http://kafedra-forum.narod2.ru/publikatsii/rol_kafedri/glubokova_en_kondrakova_ie/ (дата обращения: 21.01.2012).

3. Адамский А. Модель сетевого взаимодействия // Фестиваль педагогических идей. URL: http://www.1september.ru/ru/upr/2002/04/2.htm (дата обращения: 21.01.2012).

4. Семерез О.Б. Интернет – проект «Кровь – зеркало здоровья». // Профессия педагога в условиях модернизации образования: сборник материалов региональной научно-практической конференции 8 октября 2010 года / Под ред.О. И. Зворыгиной. – Сургут: РИО СурГПУ, 2011. – С.127-131.

5. Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: "Прогресс", 1994.