Кандидат филос. наук, профессор МКТУ Баетов К.Д.
Международный казахско-турецкий университет им.
Х.А.Ясави
Ермаханбетов Б.
Магистрант МКТУ им. Х.А.Ясави. г.Туркестан. Казахстан
ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ
Рассмотрим, насколько эффективными воспитательными воздействиями в практическо-педагогической технологии формирования культуры здоровья студентов являются
ознакомительный курс, альтернативная программа "Гуманистическое воспитание
личности на занятиях по физической культуре", "Олимпийское воспитание и педагогика здоровья". Информационный интерес достаточно высоки,
является "триггером" к непосредственной деятельности.
Самостоятельно, занимающиеся спортом
юноши, курса составляют 48,67% в отличие от участвующих в соревнованиях - 5% к I курсу 53,33% мужчин активно посещают
спортивные секции, процент участвующих в
обязательных соревнованиях значительно возрастает - до 39,67%. Это говорит о достаточно
позитивном влиянии педагогического
процесса и средств массовой информации на отношение студентов-юношей к физкультурно-спортивной деятельности.
Участвующие в исследовании студенты оценивали следующие спортивные соревнования
-состязания, где участники соревнуются ради отдыха 26,7%, развлечения
здоровья 46,63% юношей считают важными и полезными
- во всех спортивных соревнованиях, где
участвующие соревнуются ради
отдыха, развлечения и здоровья, стремятся установить высокие спортивные достижения, рекорды являются- необходимыми-
для 53,6%.
Говоря об улучшении состояния здоровья, нисколько не сомневаются в позитивной роли физических упражнений 68,33%
юношей. Важным для нас представляется анализ
аспектов спорта и спортивной жизни, 340 вызывающий
наибольший интерес у юношей. Рейтинг интереса к истории отдельных видов
спорта незначительно возрастает - до 18,33%. Наблюдается повышение интереса юношей к Олимпийскому движению,
его истории, идеалам, ценностям- 40% участию спортсменов в борьбе за мир 10%.. Привлекательность методики спортивной тренировки говорит о рефлексивной необходимости самостоятельных занятий с
использованием индивидуальных комплексов
физических упражнений. Интерес юношей к нравственным поступкам
спортсменов и тренеров вызывает некоторый оптимизм 46,67%.
Исследуя интересы юношей, можно констатировать факт приоритета влияния спорта на
здоровье и физическое развитие человека - 60%, на 2-ю позицию студенты
выдвигают результаты спортивных соревнований - 41,67% методика спортивной
тренировки на 3-й - 33,33% далее идет история отдельных видов спорта - 18% цели
и задачи Олимпийского движения интересуют 11,67% юношей, а участие спортсменов
в борьбе за мир -лишь 5%.
К концу I курса студентов по-прежнему привлекает
проблема влияния спорта на здоровье и физическое развитие человека - 1-я
позиция. На 2-ю -выходят
-
методика
спортивной тренировки.- 46,67%
-
нравственные
поступки спортсменов и тренеров 46,67%
-
результаты
спортивных соревнований-46,67%.
Для. нас важно позитивное, студенческое мнение- о- психофизических
изменениях, происходящих под действием активных занятий физической культурой и
спортом. Так., с улучшением телосложения и развитием силы и быстроты согласны 81,67% юношей.
Развитие физических качеств, несомненно, повлечет за собой и коррекцию телосложения. Сохранение и укрепление здоровья занимает, у
юношей 3-ю позицию процент полностью согласившихся с
этим мнением возрастает к I курсу
до 75% возможность интересно развлекаться открывают для себя 25% первокурсников, к I курсу - 59,66%. Успехи в учебе и подготовке к избранной профессии связывают со спортом 13,33 и 15%
первокурсников,
рейтинг
такой.возможности повышается с 48,33 до 51,67%. Полное согласие с всесторонним
развитием человека, занимающегося физической культурой, подтверждают 20% юношей, к I курсу - 40% респондентов. Согласны с развитием умственных способностей и повышением уровня культуры студенты-первокурсники
- 1,67 и. 8,33% к концу обучения на кафедре физвоспитания
это мнение поддерживают 11,67 и 41,67% респондентов. Знают о существовании эстетических и неэстетических видов
спорта 3,33-21,67-41,67% студентов. Вместе с тем юноши не исключают возможности следующих отрицательных последствии, к которым
могут привести систематические
занятия спортом ухудшение
результатов в учебе "практически всегда" допускают 8,33-5-3,33% юношей в зависимости от. курса обучения процент студентов, поддерживающих это мнение к I курсу, снижается до 3,33% студентов убеждены в важности сочетания систематических занятий
спортом с учебой в вузе.
Возможно, к I
курсу срабатывают в полной! мере адаптационные процессы человека к обучению и
специфической студенческой жизнедеятельности
- одностороннее
развитие спортсмена "практически всегда" допускают
13,33% респондентов. Процент
юношей, придерживающихся этого
мнения, увеличивается ко II курсу» после воздействия альтернативных
программ "Гуманистическое воспитание
личности на занятиях по физической культуре"
и "Олимпийское воспитание и педагогика здоровья" студенческая.
Оценка
развития спортсмена несколько иная 6,67% респондентов остаются с мнением одностороннего развития спортсмена.
-10-6,67-5% юношей не исключают возможности негативного
влияния
спорта на общую культуру человека к I курсу этого мнения придерживаются
лишь 5% юношей
-
ухудшение интеллектуальных и творческих способностей допускают
1,67-6,67-3,33% респондентов. Одно из центральных направлений
альтернативных программ -
создать
физкультурно-оздоровительное пространство в вузе
для самореализации каждого студента и выявления его компетентности.
Процент посещающих спортивные зрелищам процессе обучения в. вузе (1,67-40-43,75%) подчеркивает интерес
юношей к физической культуре и спорту. Что
именно их интересует в процессе просмотра спортивных соревнований?
Результаты отдельных спортсменов и команд 23,33-18,33-10%, к I курсу процент респондентов снижается до 10 юноши осмыслили множество других интересных моментов
в соревновательном пространстве. Так, 51,67-75-76,67% участвующих в
педагогическом эксперименте-юношей отмечают для себя красивые моменты спортивных соревнований 5-6,67-10% - возможность общения с друзьями,
эмоциональной "разрядки".
20-18,33-3,34% студентов
интересует некорректное поведение спортсменов юноши принимают принцип "честной"
борьбы в спорте и меры педагогического
воздействия в плане нравственного воспитания оказываются достаточно
эффективными ситуационные, ролевые
игры, спортивно-оздоровительный фестиваль "СпАрт",
тренинги по воспитанию у студентов способности
к выработке "честной и справедливой" борьбы в спорте с последующим ее переносом в повседневную жизнь» в
том числе и профессионально-педагогическую
деятельность.
Только
5-1,67-1,67% респондентов не интересуются спортивными к соревнованиями. Если спортивное зрелище превращается в поле для выяснений отношений, юноши испытывают следующие
чувства и переживания 13,33-1833-28,33% респондентов испытывают опасение
за спортсменов, подвергающихся опасности
получения травм глубокое возмущение неспортивное поведение- вызывает у
23,33-26,67-61,67% респондентов.
К сожалению, экспериментальные исследования констатируют достаточно высокий процент юношей 1 курса, с удовольствием наблюдавших
"столь интересное" зрелище, к началу II курса наблюдается процентное повышение
числа молодежи, интересующейся грубой игрой - до 43,33% к концу I семестра процент падает до 13,33 на I курсе составляет лишь 6,67% - это часть агрессивно настроенной молодежи, слабо
подвергающейся позитивным педагогическим
воздействиям.
По-разному
респонденты оценивают спорт высших достижений 65-70-71,67% полностью
поддерживает его другая часть студентов не вполне с этим согласна, но не, против его развития 33,33-36,67-25%.
Достаточно малая группа юношей не видит смысла в рекордах и их социальной
поддержке 1,67-10-3,33%.
Рассмотрим
следующий раздел анкеты "Спорт, олимпшм и мы" - личное. участие студентов в занятиях физическими
упражнениями и спортом. Как правило, положительные эмоции, проявляющиеся в различных сферах жизнедеятельности человека, способствуют
мотивированности индивида именно к
тому виду деятельности, где он их испытывает. Из числа юношей, участвующих в эксперименте, перечисленные далее
чувства и переживания испытывают
следующие респонденты
- положительные эмоции -
43,33-65-56,67% юношей
- эстетическое
удовлетворение- 11,67-38,33-41,67% респондентов
-
удовольствие от общения с другими людьми - 36,67-55-51,67% респондентов.
Процент юношей, испытывающих не только положительные эмоции, но и
эстетическое удовольствие и удовлетворение от общения с другими людьми, достаточно высок и
это является шагом к формированию эстетической культуры человека с последующим
проявлением его эстетических, способностей, формированию эмоциональной мотивации к
физкультурно-спортивной и оздоровительной деятельности. Этот факт подтверждает » достаточно высокий процент юношей,
занимающихся - в фитнесс-клубах, спортивных секциях по интересам и участвующих в
спортивных соревнованиях 48,33-66,67-68,33% к I курсу процент желающих физически
совершенствоваться, посещая спортивные клубы, секции, возрастает до 68,33. Юноши воспринимают физическую культуру и спорт как
личную ценность и это является "благодатной почвой" для формирования
здорового образа жизни.
Какие же целевые установки наиболее привлекательны для молодых людей? Процент их
достижения, не менее важен для нашего исследования. Сопоставление
динамики актуальных целей юношей и степени их достижения показывает
приоритетную целевую позицию желания студентов стать, физически более развитыми - 81,67% позиции
определяли показатели юношей I курса, поскольку в процессе обучения происходила переоценка
ценностных ориентации,
На 2-й позиции –
сохранение и укрепление, здоровья -
78,39% далее следует целевая
установка на улучшение телосложения - 76,67% добиться пропорционального и
гармоничного физического развития желают 76,67% респондентов.-5-я позиция у достаточно
важной цели - приобрести умение и навыки, необходимые для избранной профессии -
66,67% далее следует привлекательность в глазах лиц противоположного пола- 65%.
На 7-й позиции у
юношей повышение уровня культуры - 61,67% расширение сферы общения, отдых и развлечения - 61,67% цель
"стать чемпионом к I курсу" ставили перед собой только 10% респондентов.
К I курсу по степени достижения приоритет у
целевой установки -добиться пропорционального и гармоничного физического
развития — 78,33% сохранение и укрепление здоровья - 75% отдых и развлечение -
на 3-й позиции. Рейтинг цели
"приобрести умения и навыки избранной профессии" к I курсу остается достаточно высоким и
значимым для студентов и перемещается с
5-го на 3-е место - 66,67%, 4-ю позицию по степени щ достижения студенты
отдали двум целевым установкам — улучшению
телосложения - 65% и расширению сферы, своего общения?- 65%. Цель
"улучшить телосложение" переместилась с,3-й на 5-ю ступень, а
расширение сферы общения с 7-й на 4-ю
позицию. По мере обучения более ценными для юношей оказались коммуникативные способности.
К I курсу достигли цели "стать более
физически развитыми" 61,67% респондентов. Эту цель для себя ставили 81,67%
студентов Повысили уровень своей культуры 56,67% респондентов - 6-я ступень. Целевая установка -усилить
свою привлекательность в глазах лиц противоположного пола - на 7-м уровне – 43,33% студентдентов достигли этой цели. Только 5% юношей привлекает цель "стать чемпионом".
Мнения респондентов, о личности спортсмена
и его поведении достаточно противоречивы и изменчивы. Если 13,33%
студентов-первокурсников полностью согласились с низким уровнем его культуры, то ко II курсу процент студентов, поддерживающих
это мнение, увеличивается до 43,33%, к I - снижается-до 6,67%. Полное согласие выразили
респонденты I—I курсов по поводу высокого самомнения
спортсмена - 15-46,67-10% и слабо развитого интеллекта - 6,67-21,67-5% часто
встречающихся безнравственных поступков - 8,33-25-5%.
Часть юношей, участвующих в эксперименте, не согласна с перечисленными далее качествами и поведением
спортсмена низким уровнем культуры
- 10-15-30% высоким самомнением -8,33-10-5% слабо развитым интеллектом -
11,67-40-43,33% часто встречающимися безнравственными поступками-
11-46,67-51,67%.
По поводу поведения спортсмена во время соревнований юноши высказали следующие
мнения игрок должен беспрекословно подчиняться « решению судьи -
45-66,67-70% главное для игрока - показать красивую игру,. даже если это не
позволит добиться победы - 51,67-58,33-61,67%, а обязанности игрока - строго
соблюдать правила и честно вести спортивный поединок - 51,67-48,33-51,67%
юношей если судья не заметил нарушения правил, спортсмен должен прекратить игру
- 8,33-46,67-51,67% только 28,53-
35-10%
студентов поддерживают грубую и нечестную игру возможность нейтрализации сильного игрока допускают 10-10-3,33%
респондентов.
В отношении к участникам соревнований из других стран респонденты высказали
следующие мнения как к соперникам, которых нужно победить, но
в честной и справедливой
борьбе - 8,33-41,67-48,33% целью соревнований
должна быть не победа, а общение, взаимопонимание, сотрудничество - 30-
51,67-51,67%.
Процент респондентов, поддерживающих честную и справедливую борьбу, возрастает достаточно стремительно
с 8,33 до 48,33%, олимпийский принцип честной борьбы юноши воспринимают позитивно Дружеские отношения поддерживает другая половина респондентов
30—51,67-51,67%..
Нас также интересует отношение юношей к Олимпийским играм и Олимпийскому
движению. В ходе педагогических исследований мы,выявили достаточно юношей 53,33-76,67-76,67%,
которые восхищаются олимпийцами для 16,67-38,33-41,67% они являются кумирами-
Динамика интереса к этой достаточно малой социальной прослойке вполне понятна,
ведь, по другую сторону молодежь оказывается
под влиянием наркомании, преступности, нравственной
незащищенности. Особенно
привлекательными чертами олимпийцев для юношейявляютсяследующие профессиональное мастерство
интересует 31,67-48,33-61,67% респондентов
всестороннее и гармоничное развитие, 11,67-48,33-61,67% высокая нравственная культура поведения
10,00-26,67-38,33% внешний облик- соответственно 18,33-33,33-33,33% юношей.
В процессе эксперимента происходит переориентация личных ценностей студентов для юношей важно увидеть и
оценить в олимпийцах не только способность показывать высокие спортивные
результаты, но и всестороннее и гармоническое
развитие, "нравственную" чистоту. юношей занятия физкультурой
чтение книг, газет, журналов - самообразование художественная
самодеятельность -
"пространство", где можно проявить, себя. В планах на будущее
студенты наиболее ценят успехи в
учебе, сохранение и укрепление здоровья, активные физкультурные занятия изучение иностранного
языка.
Педагогический эксперимент, проведенный во временном детском коллективе, позволил
оценить студенческую физкультурно-оздоровительную деятельность,
способствующую приобщению воспитанников к здоровому образу жизни В исследованиях участвовали 320 детей,
отдыхающих в лагере 100 студенток III курса. Цель эксперимента;
-констатировать знания и умения
вожатых обучить элементарным
техническим действиям различных видов спорта волейбол, баскетбол,
бадминтон, туризм, фитнесс-азробика
-подтвердить организаторские знания и умения, приобретенные в ходе опытно-экспериментальной работы.
Анализ педагогических
исследований показал, по мнению детей, 48% вожатых
в часы, досуга обучали их техническим действиям перечисленных видов
спорта. Методистом педагогической практики зафиксировано 40% вожатых
использовали технические элементы видов спорта в режиме дня 42% девушек активно участвовали в организации и
проведении праздника "Наурыз и других
мероприятий".
Нами выявлены случаи проявления студентками следующих гуманных качеств в их педагогических действиях 30% вожатых заботились о
детях у 52% наблюдались оптимистичные и терпеливые отношения с воспитанниками
48% активно участвовали в подготовке и проведении физкультурно-оздоровительных
мероприятий 60% заботились о здоровье детей, соблюдая их
оптимально-двигательный режим 68% творчески подходили к беседам о здоровом образе жизни используя интерактивные
методы обучения
Опираясь на проведенные исследования мы выделяем следующие педагогические умения
современного учителя
Накопление- потенциала знаний в процессе
бинарной интеграции, способствующих
приобщению учащихся к здоровому образу жизнедеятельности.
2.
Мотивационные умения - способность педагога к созданию у учащихся внутреннего мотива для оздоровительной
деятельности
3.
Умение определять двигательные индивидуальные потенциальные
возможности учащегося - "результативного окна развития".
4. Коммуникативные умения в интеграции с прикладными..
5.
Ценностно-поведенческие умения, направленные на формирование- у учащихся здорового образа жизнедеятельности с
ориентацией на воспитание чувства
совести, ответственности засвои-поступки ссоблюдением принципа честной борьбы в спорте.
Прогностические
умения знания- цель- анализ - модель - проект. Механизм формирования
прогностических умений
1. Знаниям - этапы
мотивирования студентов к физкультурно- оздоровительной деятельности ознакомительный
курс (теоретический аспект), дискуссионные ситуации, "спартианское
воспитание", образовательный диалог "Олимпийское воспитание и
педагогика здоровья", селективные тесты.
2. Ориентация
на "результативное окно развития" — сознательно формируемая "оздоровительная" цель.
Наличие способностей мотивации и комплекса двигательных навыков.
3.
Анализ известной информации, необходимой для преодоления зоны
ближайшего развития, выявление трудностей и
препятствий, обсуждение
важных технических действии
по их преодолению..
4.
Индивидуальное моделирование физического состояния студента
включающее
физическое развитие физическую подготовку физическое
здоровье,
индивидуальное проектирование физического состояния.
|
|
Результаты школьной реформы в аспекте подготовки нового учителя находятся в прямой
зависимости от уровня формирования культуры здоровья студентов.
Формирование культуры здоровья
студентов требует комплекса педагогических условий обучение культуре движений
использование новых технологий здоровьесбережения перенос методик спорта в
педагогический физкультурный процесс вуза использование педагогических условий гуманизации
физического воспитания студентов» выявленных ранее создание физкультурно-оздоровительного
пространства в вузе для мотивированности молодежи к
физкультурно-оздоровительной и спортивной активности использование в педагогическом процессе по физвоспитанию
интерактивных методов обучения
(проектно-целевой подход).
Литература
1
Закон Республики Казахстан
«О физической культуре и спорте». - Астана, 02.12.1999. - №490
2
Казахские пословицы и
поговорки /Сост. и пер. с каз. М.А.Аккозин. - Алма-Ата: Казахстан, 1985.
3
Таникеев М.С. Мир
народного спорта. – Алматы: Санат, 1998. - 288с.
4
Абай. Слова назидания /В
перев.С.Самбаева. - Алма-Ата, 1970.
5
Байтурсынов А.В. В
здоровом теле-здоровый дух //Казахский календарь.- Оренбург,1922.
6
Тайжанов А.Т. Педагогические
взгляды М.Ауезова.-Алма-Ата:Рауан,1990.
7
Материалы Международной
научно-практической конференции “Инновационные технологии формирования здорового
образа жизни в современных условиях”. – Шымкент: ЮКГУ, 2006.
8
Материалы Международной
научно-практической конференции «Здоровый образ жизни: форма проявления
социальной модернизации». - Астана: ЕНУ им. Л. Н. Гумилева, 2005.