Педагогические науки / 5.Современные методы преподавания

К. пед. н. Майя Бабкіна

Національний університет «Львівська політехніка», Україна

ЗАСТОСУВАННЯ ІНФОРМАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ ЗА ПРОФЕСІЙНИМ СПРЯМУВАННЯМ

На сучасному етапі освіта повинна готувати молодого фахівця бути адаптованим до багатомовних зв’язків, здатним до практичного володіння іноземною мовою за професійно орієнтованим спрямуванням. Актуальність проблеми полягає у розробці і застосуванні ефективних технологій навчання, що зумовлює підвищений інтерес до вивчення іноземних мов за професійним спрямуванням у вищих навчальних закладах. До їх числа входять інформаційні технології, які дають можливість знаходити, аналізувати, створювати, зберігати, обробляти, використовувати потрібну інформацію. Вони є розмаїттям аудіовізуальних джерел інформації у процесі застосування різних технічних засобів: магнітофона, радіо, телебачення, комп’ютера, відео-систем. Проблему застосування інформаційних технологій у процесі вивчення іноземних мов розглядають у своїх дослідженнях Г.Бакаєва, О.Борисенко, І.Каташинська, Т.Коваль, О.Кужель, Л.Куниця, Г.Чередніченко, Л.Шапран та інші.

Прогресивним засобом навчання, які передбачають інформаційні технології, є застосування комп’ютера, що сприяє індивідуалізації навчального процесу, впливає на різні канали сприйняття мовного матеріалу, забезпечує оперативний зворотний зв’язок, здійснює об’єктивний контроль рівня знань. Це технології індивідуально орієнтованої навчальної діяльності, які мають зв’язок зі швидким розвитком штучного інтелекту та сучасними інтерактивними методами навчання. Комп’ютер дозволяє зберігати в своїй пам’яті великий за обсягом мовний матеріал та диференційовано працювати з ним. Він є засобом отримання різної аудіовізуальної інформації: інтерактивні відеокурси іноземних мов для різного рівня підготовки, електронні видання автентичних матеріалів і словників, доступ через мережу Інтернет до електронних бібліотек, архівів, каталогів, конференцій, сайтів навчальних закладів та інших установ, зокрема закордонних, обмін кореспонденцією, програми комп’ютерного перекладу, автоматизовані тестові системи, мовні ігри тощо.

Головною метою викладання іноземної мови за професійним спрямуванням у вищих технічних навчальних закладах є формування в студентів “професійних мовних компетенцій” [2] – оволодіння фаховою термінологією, що надасть змогу студентам читати, розуміти, перекладати, реферувати оргигінальну літературу, висловлюватись в усній та письмовій формі в межах професійної тематики.

З цією метою використання комп’ютерної мережі, забезпечить індивідуалізацію і диференціацію навчання з урахуванням здібностей студентів та рівня їх навченості. Форми роботи з комп’ютерними навчальними програмами на заняттях іноземної мови за професійним спрямуванням передбачають вивчення лексичного матеріалу фахового спрямування; вдосконалення вимовних навичок і інтонації; формування навичок аудіювання спеціалізованих текстів; активізацію діалогічного і монологічного мовлення за професійною тематикою; автоматизацію засвоєння граматичного матеріалу.

Окрім того, за допомогою комп’ютерних технологій можна вирішувати цілу низку дидактичних завдань, насамперед, формувати в студентів стійку мотивацію до вивчення іноземної мови з метою підвищення їх кваліфікаційного рівня, а також “формувати самооцінку студентів та створювати умови для самостійної роботи” [1]. Використання Інтернет-ресурсів допоможе студентам у розробці проектів за фахом. Презентація і обговорення підготовлених студентами проектів сприятимуть формуванню навичок монологічного і діалогічного мовлення за професійною тематикою. Це забезпечує автентичність спілкування, що стимулює ефективне засвоєння фахового матеріалу і виробляє мотиваційну поведінку студентів для подальшого вивчення і вдосконалення іноземних мов.

Важливого значення у процесі викладання іноземної мови за професійним спрямуванням набуває впровадження методу комп’ютерного тестування, що сприятиме об’єктивності в організації контрольно-оцінювальної системи. Основними перевагами комп’ютерного тестування є, насамперед, відсутність фактору суб’єктивності під час перевірки контрольних робіт, а також можливість оперативного редагування і доповнення блоку тестових завдань, широка варіативність завдань професійного спрямування, економія затрат часу під час проведення тестування. У свою чергу, система мережевого доступу надає студентові можливості самоперевірки засвоєного фахового матеріалу.

Отже, застосування інформаційних технологій у процесі навчальної діяльності, оволодіння навиками користування комп’ютером, мережею Інтернет відіграє важливу роль у подальшій професійній самореалізації студентів, сприяє швидкому розумінню і запам’ятовуванню фахового матеріалу іноземною мовою та його ефективному застосуванню на практиці. Ці технології формують навички самостійної і дослідницької роботи студентів, вміння прогнозувати результати своєї діяльності. Комп’ютерні технології забезпечують швидку взаємодію і зворотний зв’язок, пошук інформації, зокрема фахового спрямування, та її використання в конкретних комунікативних ситуаціях, здатність до співпраці у професійній діяльності.

Література:

1. Кужель О.М., Коваль Т.І. Використання персонального комп’ютера в вивченні іноземних мов // Нові інформаційні технології навчання в навчальних закладах України: Науково-методичний збірник, вип. 8: Педагогіка. – Одеса: Друк, 2001. – 242 с.

2. Програма з англійської мови для професійного спрямування / Колектив авторів Г.Бакаєва, О.Борисенко, І.Зуєнок та ін. – К.: Ленвіт, 2005. – 119 с.