Канд.пед.наук, доцент
Туебакова Н.А.,
Казахский национальный
педагогический университет им. Абая,
Республика Казахастан, г.
Алматы
Сегодня мировая культура
выглядит многоликой панорамой национальных культур, это мировой итеграционный
процесс, в котором происходит смешение различных этнических культур. В
результате человек (в педагогической ситуации это ученик и учитель) в
современной социокультурной ситуации находится на рубеже культур,
взаимодействие с которыми требует от него диалогичности, понимания, уважения к
культурной идентичности других людей. Этнокультурный облик нашей страны
отличается огромным разнообразием.
Многие проблемы межэтнических
конфликтов возникают из-за пренебрежения поликультурным образованием
подрастающего поколения.
Проблема поликультурного образования
приобрела особую актуальность и сложность в 90-е годы XX века, когда в условиях
экономических и политических реформ возникла новая образовательная ситуация,
для которой характерны усиление этнизации содержания образования, возрастание
роли родного языка, формирование самосознания личности. Поликультурное
образование обладает большим воспитательным потенциалом.
Педагогические условия поликультурного
образования учащихся, способствующие их профессиональному и личностному
развитию: отбор содержания поликультурного образования на основе использования
возможностей общеобразовательных и профессиональных дисциплин; участие учащихся
в овладении народными промыслами как часть их профессионального обучения;
реализация дополнительного поликультурного образования на базе, состоящая в
дополнении и развитии поликультурного содержания базовых дисциплин в условиях
дифференцированного, углубленного и ориентированного на творческую
самореализацию личности педагогического процесса в различных формах
деятельности (кружки, студии, клубы, ансамбль, факультативы, музей);
использование нетрадиционных форм повышения квалификации педагогов в системе научно-практических
семинаров и др.
Одним из направлений поликультурного
образования является межэтническое взаимопонимание – это состояние и результат
совместимости и взаимного познания образа жизни, ценностей, моделей поведения и
специфики общения, позволяющие достичь согласования норм, требований и ожиданий
участников. В целом взаимопонимание между представителями разных этносов
зависит от индивидуальных и личностных особенностей, коммуникативной
компетентности, социализации, образования, социального опыта. В данном
контексте особое значение принадлежит полиэтнической образовательной среде. Это
часть образовательной среды учебного учреждения, представляющая собой
совокупность условий, влияющих на формирование личности, готовой к эффективному
межэтническому взаимодействию, сохраняющей свою этническую идентичность и
стремящейся к пониманию других этнокультур, уважающей этнические общности,
умеющей жить в мире и согласии с представителями разных национальностей.
Исследователи выделяют социальный и материальный компоненты полиэтнической
образовательной среды.
Важным направлением непрерывного
поликультурного образования является формирование поликультурной
компетентности, понимаемое как процесс приобретения индивидом объективных
знаний и опыта в области этнологии (этнографии) и межэтнического
взаимодействия, способствующих этноконсолидации различных народов.
Поликультурная компетентность одновременно соединяет знания, представления об
этнических общностях и их культуре и толерантные поведенческие отношения, настроенные
на межэтническое взаимопонимание и взаимодействие. В этом плане формирование
поликультурной компетентности и воспитание этнической толерантности
пересекаются и составляют сущность поликультурного образования.
В исследовании Л.А. Новиковой определено, что существует три основных
подхода к построению поликультурного образования: подход с позиций культурной
ассимиляции; плюралистический подход; критический подход [1; 2].
Поликультурность – это не просто акт
признания инаковости и терпимого отношения к ней, но богатый ресурс,
обеспечивающий включение социокультурной ценности и уникальности в общественные
процессы и в образование. С этой точки зрения возрастает значение народной
педагогики и духовной культуры. Повышение качества поликультурного образования
связано с активизацией передачи опыта поколений и развитием навыков у
сегодняшней обучающейся молодежи по передаче культурного наследия будущим
поколениям. Это требует введения в образовательный процесс таких знаний,
которые ориентированы на формирование целостных представлений о национальной
культуре и возможности передачи знаний этой культуры следующим поколениям.
Л.А. Новикова определяет, что
деятельность поликультурного образовательного учреждения начального
профессионального образования должна основываться на следующих принципах:
·
чувство уважения к
совместно проживающим и соседним народам, их языку и обычаям, верованиям;
толерантность и культура межнационального общения;
·
способность обучающегося
к интеграции через национальную культуру в мировую культуру, способность
адаптироваться к условиям жизни в постиндустриальном обществе и требованиям
мировой цивилизации;
·
новое экономическое
мышление, адекватное уровню рыночных отношений; приобщение к национальным
обычаям, традиционной религиозной культуре, «стереотип поведения, национальные
ремесла; приобретение и овладение обучающимися знаний родного языка и
национальной культуры как основы формирования национального самосознания [2].
По ее мнению, образовательное учреждение
начального профессионального образования, выступает как этнокультурный центр,
который расширяет возможности профессиональной траектории обучающегося,
обеспечивает развитие его личности как представителя своего народа, развивает
профессиональное мастерство на основе приобщения к традиционным ремеслам.
Поликультурное образование при этом опирается на принципы взаимного признания,
сотрудничества, критического плюрализма, что в совокупности позволит
выпускникам учреждения начального профессионального образования включиться в
пространство поликультурного диалога с представителями разных наций и
народностей, населяющих страну.
В настоящее время существует проблема
противоречия между необходимостью подготовки учащихся к работе и жизни в
условиях полиэтничной среды и недостаточной степенью разработанности системы
поликультурного образования.
Мы считаем, что необходимо создание
поликультурного образовательной среды на основе личностно-ориентированной
парадигмы; разнообразных образовательных практик: когнитивной, аффективной,
валеологической, креативной; усиления этнокультурного аспекта в содержании
образования; профессиональной направленности образовательной программы;
реализации принципов гуманизации, поликультурности, преемственности,
индивидуализации, деятельностного развития.
Для осуществление
данной цели необходимы:
- организация
поликультурной образовательной среды;
-
приобщение к разным культурам за счет «проживания» в пространстве иноязычной
культуры;
-
обучение общению, основанному на взаимопонимании и взаимо-уважении, знании
этнических особенностей, этики, традиций разных народов.
Эффективность поликультурного
воспитания средствами изобразительного искусства определяется ориентацией
педагогического процесса на формирование поликультурной личности,
адаптированной к жизнедеятельности в многонациональном социокультурном
пространстве [3].
Таким образом, межпредметные и
междисциплинарные связи, с точки зрения этнопедагогических и
этнопсихологических характеристик, имеют собственную «нишу», заполнение которой
дает еще одну возможность формирования межкультурной компетентности и,
следовательно, предоставляет более широкие возможности для социализации
личности и интеграции ее в межкультурное образовательное пространство.
Литература:
1. Новикова Л.А. Педагогические условия
поликультурного образования учащихся учреждений начального профессионального
образования. 13.00.08 – теория и методика профессионального образования
Автореферат диссертации на соискание
ученой степени кандидата педагогических наук Томск – 2009. – 24 с.
2. Новикова, Л.А. Моделирование
поликультурного образования учащихся // «Профессиональное образование». – 2006.
– № 12. – С. 17-19.
3. Ушнурцева Н.Н.
Поликультурное воспитание младших школьников средствами изобразительного
искусства. 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования.
Автореф.диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук.
- Смоленск, 2007. – 24 с..