Психология и социология/6. Клиническая психология

к.псих.н. Суворова А.В.

Ставропольский государственный университет, Россия

Оценка эффективности различных видов арт-терапии в психокоррекционной работе с трудными подростками

Школьному психологу часто приходится иметь дело с подростками, которые значительно отличаются (со знаком минус) от других сверстников. Просьба к психологу «как-то воздействовать» на того или иного «трудного» подростка – одна из наиболее частых со стороны учителей и родителей. При этом в категорию «трудных» попадают самые разные школьники: неуспевающие, недисциплинированные, дети с разного рода нервными и психическими расстройствами, подростки, стоящие на учете в комиссиях по делам несовершеннолетних, наконец, просто подростки из так называемых неблагополучных семей. Это делает весьма сложной проблему выбора адекватных методов психологической и педагогической работы с «трудными» подростками. Каждый из имеющихся подходов имеет свои сильные и слабые стороны, и выбор того или иного в практической работе зависит от многих обстоятельств: характера профессиональной подготовки психолога, его теоретических предпочтение, методической оснащенности, наконец, особенностей конкретного случая. В последние годы вырос интерес специалистов к механизму воздействия искусства на психику подрастающего поколения. Современная психология и педагогика в значительной степени ориентирована на использование в коррекционной работе различных видов искусства, как важного средства воспитания гармоничной личности, его культурного развития. Основываясь на коррекционно-личностном и деятельностном подходах в развитии, арт-терапия преследует одну цель – гармоничное развитие личности, расширение возможностей социальной адаптации в микро- и макросреде. Различные варианты арт-терапии предоставляют возможность самовыражения, самопознания и позволяют личности подняться на более высокую ступень своего развития.

В работе с подростками очень важно использовать гибкие формы психотерапевтической работы. Арт-терапия предоставляет возможность проигрывать, переживать, осознавать конфликтную ситуацию, какую-либо проблему наиболее удобным для психики способом. Арт-терапевтические методики позволяют погружаться в проблему на столько насколько человек готов к ее переживанию.

Анализ литературных источников показал, что отсутствуют подробные результаты, демонстрирующие сравнительный анализ эффективности различных видов арт-терапии в психокоррекционной работе с трудными детьми, что подтверждает актуальность выбранной нами темы.

Цель работы: сравнительный анализ оценки эффективности различных видов арт-терапии в психокоррекционной работе с трудными подростками. В эксперименте приняли участие подростки в возрасте от 12 до 15 лет (84 человека).

Методы исследования: проективные методики - «Дом. Дерево. Человек», «Несуществующее животное», тест Люшера, психокоррекционных методы - сказкотерапия, музыкотерапия и проективное рисование.

Результаты проведенного эмпирического исследования показали следующее: применение сказкотерапии у трудных подростков достоверно позволяет нивелировать до уровня нормы показатели незащищенности, тревожности, фрустрации, трудности общения, депрессивности, самооценки и аутогенной нормы. К нулевому уровню пришел показатель агрессивности.

Применение проективного рисования как метода психологического воздействия у трудных подростков приводит к достоверным позитивным изменениям в виде снижения уровня фрустрации, трудности общения, агрессивности, самооценки, вегетативный коэффициент, что подтверждает тенденцию к нормализации механизмов поведенческой адаптации и личностной компенсации, что свидетельствует о меньшей эффективности применения проективного рисования в психокоррекционной работе с трудными подростками.

Анализ эффективности музыкотерапии показа, что изменился показатель – трудности общения. Можно утверждать, анализируя полученные результаты, что музыкотерапия как частный метод психокоррекции у трудных подростков намечает отчетливые позитивные психологические сдвиги, но не стабилизируя полученные результаты, что, вероятнее всего, свидетельствует о целесообразности применения музыкотерапии у данной категории подростков в сочетании с другими средствами воздействия.

Проведенное исследование продемонстрировало наибольшую эффективность сказкотерапии как метода психологической коррекции, способствующей восстановлению механизмов личностной компенсации, механизмов поведенческой адаптации, что в условиях современной российской школы и семьи крайне необходимо.

Литература:

1. Гришина А. В. Развитие творческой индивидуальности подростков средствами арт-терапии в учреждениях дополнительного образования. Автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Волгоград: Волгоградский государственный педагогический университет, 2004.

2. Киселева М. В. Арт-терапия в практической психологии и социальной работе. – Речь, 2007.

3. Копытин А. И. Арт-терапия в общеобразовательной школе. Методическое пособие. СПб.: Академия Постдипломного педагогического образования, 2005.

4. О. А. Ахвердова, О. И. Боев, А. И. Бабич. Сравнительная эффективность психокоррекции личностных и поведенческих проявлений непатологического девиантного поведения у подростков // вестник СГУ. Серия «Научный журнал», № 65 (6), 2009.