Современные информационные
технологии/2.Программное обеспечение
Кажмуратова Б.Р.
Павлодарский
Государственный университет им.С.Торайгырова,Казахстан
О вопросе педагогического
проектирования учебного процесса
Стремительное развитие
научно-технического прогресса и изменение приоритетов в образовательной сфере
жизнедеятельности общества выдвинули на передний край научных исследований
проблему формирования у будущих преподавателей умений, востребованных в
педагогической деятельности в соответствии с современными требованиями.
В настоящее время
происходит трансформация функционального понимания содержательных и
процессуальных характеристик педагогической деятельности в восприятие,
ориентированное на самоценность преподавателя, востребованность его как
личности. Личности преподавателя посвящено немало работ: ее формированию в
процессе профессиональной подготовки
(О.А. Абдуллина[1] ,
B.C. Ильин[2], В.А. Сластенин[3] и др.); профессиографическому изучению (Ю.К.
Бабанский[4], Н.В. Кузьмина[5]); личностным проявлениям преподавателя в
профессиональной деятельности (Е.И. Рогов[6], Е.Н. Шиянов[7] и др.).
Усиливающаяся
гуманизация и личностная ориентация образования заставляют по-новому
осмысливать природу профессиональной деятельности преподавателя и пути
подготовки к ней. Усложнение структуры педагогической деятельности
исследователи связывают с расширением
функций образовательного процесса, повышением его целостности, системности.[8]
Информатика как и любой
другой учебный предмет в школе,в университете в
значительной мере способствует умственному развитию учащихся. Однако на пороге нового тысячелетия когда
реализуются идеи демократизации,
гуманизации, гуманитаризации образования разрабатываются новые стандарты,
появляются альтернативные программы и учебники,
идет переход на нетрадиционное и разноуровневое обучение. Необходимо чтобы
каждый молодой человек не только успешно овладел методами работы с компьютером,
но и смог проявить свои потенциальные возможности. Для того чтобы природные
задатки учащихся могли проявиться при изучении информатики, а преподаватель
смог заранее предусмотреть, в каких учебных ситуациях и условиях их
психофизиологические особенности окажутся благоприятными в усвоении учебного
материала, а в чем могут препятствовать, преподаватель должен не только в
совершенстве знать свой предмет, но и быть специалистом в проектировании учебного процесса. Он должен знать и
уметь применять в своей профессиональной деятельности педагогические и
информационные технологии. Преподаватель должен уметь видеть все
возможные учебные ситуации и не допускать возникновения кризисных ситуаций.
В настоящее время
возрастает число учащихся, которые не реализуют свои потенциальные возможности
для того чтобы приобрести полные и глубокие знаний при изучении
естественнонаучных дисциплин.
В качестве приоритетных
задач в концепции модернизации образования нашей страны названы: качество образования; общедоступность
образования; эффективность образования.
Представляя информационную культуру как часть
общечеловеческой культуры, которая
необходима для полноценного интеллектуального развития личности, для
того чтобы человек мог успешно
реализовать свои возможности в профессиональной деятельности, ориентирует
методическую науку на поиск новых путей модернизации высшего образования
учащихся.
Однако, информатика
выделяется из общего круга естественнонаучных дисциплин следующим. Во-первых,
это молодая наука. Если математику, физику, биологию химию и прочие
естественные науки люди изучают несколько сотен лет (математические труды
некоторых философов античности относятся ко 2 тысячелетию до нашей эры), то
информатика как наука сформировалась лишь к 50 - 60 годам прошлого века. [9]
Основное направление
исследований возможностей модернизации образования связано с поиском
качественно новых и эффективных путей целенаправленного конструирования
целостного учебно-воспитательного процесса по информатике с целью формирования
нового качества образования, его общедоступности и эффективности, нового
информационного инструментария в условиях функционирования методической системы
обучения.
Для решения нового
класса задач, встающих перед педагогической практикой необходим практико-ориентированный инструментарий педагогических
технологий, дающий преподавателю средства и методы рефлексии, анализа и
самоанализа, оценки и самооценки педагогических явлений и процессов, поиска и
выбора методических моделей и вариантов собственной методической деятельности,
своего рода собственной методической системы учителя.
Модернизация
методической системы обучения не может вестись экстенсивным путем, когда в
существующее содержание образования просто включаются новые элементы.
Требования модернизации образования и индивидуализации обучения объективно
подталкивают к:
реальной разгрузке
обязательного (инвариантного) общеобразовательного ядра;
обновлению методического
инструментария и педагогических технологий, увеличению доли тех из них, которые
формируют практические навыки анализа информации, самообучения, стимулируют
учебно-исследовательскую, научно-исследовательскую, проектную деятельность
учителя.
Таким образом,
актуальность темы «Проектирование
учебного процесса по информатике на базе электронной энциклопедии в университете»
определяется необходимостью модернизации методической системы обучения
информатике и возможностями новых инструментальных средств, предоставляемых
информационными и педагогическими технологиями.
Цель
исследования состоит
в научно - методическом обосновании методической системы обучения информатике в
университете, в основе которой лежит специально спроектированная электронная
энциклопедия «Информатика».
Практическая значимость исследования состоит в том, что
использование электронной энциклопедии при проектировании содержания учебного
процесса по информатике и при его реализации на практике может найти широкое
применение в других дисциплинах и в их
методиках обучения.
Исследованный подход
открывает новые перспективы модернизации курсов методики преподавания
информатики в вузах путем включения разделов, раскрывающих возможности
использования электронной энциклопедии в профессиональной деятельности
преподавателя информатики.
Педагогическое проектирование это основа
использования педагогических и информационных технологий в модернизации
методической системы обучения информатике.
Многие ученые, как в
нашей стране, так и за рубежом, исследовали проблему проектирования. Можно
констатировать, что педагогическое проектирование как научно-педагогическая
область, находится в процессе своего становления, обобщения эмпирических фактов
и результатов исследований.
Литература.
1.О.А.Абдуллина,Общепедагогическая
подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. Для
пед.спец.высш.учеб.заведений-2-е издание, перераб. и
доп.-М.:Просвещение,1990-с40-64.
2.В.С.Ильин,Формирование
личности школьника: целостный процесс.М:Педагогика,1984-с.98-104-(Образование,
Пед. науки. Теория коммунист. воспитания).
3.В.А.Сластенин,Учебное
пособие для студентов высших пед. учебных заведений/ В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев,
Е.Н.Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина - М:Издат.центр
"Академия",2002-с.471-476.
4.Ю.К.Бабанский,Оптимизация
процесса обучения.М.:Педагогика,1977 - с.223-237.
5.Н.В.Кузьмина,А.А.Реан.Профессионализм
педагогической деятельности.-СПб,1993-
с.102-110.
6.Е.И.Рогов.Настольная
книга практического психолога: Учебное пособие. В 2 кн.-2 изд., перераб и доп.-
М:Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС,1999 - кн 2:Работа психолога со
взрослыми, коррекционные приемы и упражнения - с.239-240.
7.Е.Н.Шиянов.Педагогика.Теории,системы,технологии:Учебник
для студ.высш. и сред. спец. учебных заведений./С.А.Смирнов, И.Б.Котова,И.Н.Шиянов и др.Под ред.
С.А.Смирнова.-
4 изд,испр-М:Издат центр "Академия".,2000- с. 341.
8.статья К вопросу о личностно-ориентированном подходе в обучении и
образовании.авт.Н.В.Косарев,М.Ю.Рыков.Журнал Вестник Волгоградского
госуд.университета.серия 6:Университ.образование.Выпуск №10/2007.
9 Н.В.Гончаров.Научный журнал Информатизация образования
общества:Фундамент.аспект исследования информатики//Фундаментальные
исследования - 2012-№3- с. 24.