Цирукина У.В.

Лесосибирский педагогический институт – филиал ФГАОУ ВПО «Сибирский федеральный университет»

ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И РАБОТЫ ШКОЛЫ В СИБИРИ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

Великая Отечественная война 1941 -1945 гг. серьезно отразилась на деятельности отечественной школы. Самыми трудными были первые годы войны, когда шла массовая эвакуация детей и детских учреждений из прифронтовых районов в разные регионы страны, в том числе и в Сибирь. В документах отмечалось, что «…дети из прифронтовой полосы в большинстве своем прибывают раздетыми и долг каждого сознательного гражданина нашей области, помочь создать им нормальные условия для жизни…». В связи с большим поступлением эвакуированных детских учреждений в Сибирь (детдомов, детсадов) вставал вопрос об изыскании дополнительных ресурсов по обеспечению детским бельем, одеждой, обувью, постельными принадлежностями. В связи с эти власти призывали «…организовать сбор вещей для детей, привлекая к этой работе в первую очередь женский актив, комсомол [1,Лист 318]. При школах практически повсеместно организовывались мастерские по ремонту обуви и пошиву одежды.

Кроме того, в целях создания дополнительного питания учащихся предписывалось «организовать в каждой школе, детсаде, интернате специальные группы школьников под руководством учителей по заготовке дикорастущих плодов, ягод, грибов, шиповника» [3, Лист 192]. На пришкольных участках и подсобных хозяйствах детских учреждений детдомов «произвести посев витаминизированных овощей (лука, салата, шпината)». Была организована и рыбная ловля для пополнения запасов школьных столовых [3, Лист 193]. Скудное питание, конечно же, сказывалось на работоспособности учащихся.

В архивных материалах военного времени находим записи о выполнение Закона об обучении детей с семилетнего возраста. Например «… в минувшем 1943-44 учебном году школы Западной Сибири не справились с выполнением государственной задачи – всеобщее обязательное начальное обучение». Причины невыполнения закона всеобуча: недостаток обуви, одежды, непринятие мер оказании помощи остро нуждающимся детям со стороны школ [2, Лист 61 - 70]. Кроме того, повсеместным явлением была нехватка учебных принадлежностей «…создалось исключительно тяжелое положение с тетрадями, перьями и карандашами…нет листочка бумаги, перьями ученики пишут по очереди…» [4, Лист 86]. На учебную четверть не приходилось и по одной тетради на учащихся, поэтому приходилось писать на книгах, газетах, оберточной бумаге. В школьных библиотеках не хватало книг. Занятия в школах проводились в 2 –3, нередко и в 4 смены.

Особой проблемой охвата всеобучем были дети народов Севера (хантов, алеутов, ненцев, эвенков и др.). Для решения этой проблемы организовывался переучет детей школьного возраста, особо – детей семилетнего возраста. В целях охвата детей остяков и эвенков вводится учитель, который будет переезжать вместе с охотниками-остяками [2, Лист 61 - 70].

Сложное время требовало поиска новых форм организации учебной работы. Так, произошли изменения в структуре и продолжительности года. В связи с чем потребовались корректировка учебных планов и программ, сокращение каникул, введение новых организационных форм обучения, стали создаваться консультационные пункты, ориентированные на самостоятельную работу учащихся VII-X классов. Для школьников, приступивших к учебным занятиям после перерыва, организовалось индивидуально – групповое обучение, проводились дополнительные занятия в конце учебного года и в летние каникулы (срок занятий 5-10 классов продлить до 10 июня).

В 7-10 классах вводится обучение сельскохозяйственным работам, где учащиеся 7-х классов должны практически владеть простыми с/хозяйственными машинами, а учащиеся 8-10 классов сложными сельскохозяйственными машинами [3, Лист 92].

Большое внимание уделялось укреплению здоровья и выносливости детей «… Обяжите все школы проводить в зимние каникулы 1-4 классы организовать лыжный спорт, проводить отдых на свежем воздухе, походов, экскурсий…» [3, Лист 77].

Таким образом, школы во время войны оказывали как гуманитарную помощь детям и их родителям. Измененные учебные планы предполагали на уроках физики, химии, биологии стала устанавливать связь с практическим применением, с жизнью. Благодаря введению в школьную программу новых предметов как сельское хозяйство и военное дело дети приучали себя к физическому труду, были вовлечены в общественную жизнь.

Литература:

1. ГАТО. Фонд 588, Опись №1, Дело 749.

2. ГАТО. Фонд 588, Опись №1, Дело 958.

3. ГАТО. Фонд 591, Опись №1, Дело 92.

4. ГАТО. Фонд 591, Опись №1, Дело 376.

Статья подготовлена при поддержке частного благотворительного Фонда Михаила Прохорова (конкурс «Академическая мобильность»)