Соколюк О. В.

Тернопільський національний педагогічний університет ім. В. Гнатюка

ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНІ ВМІННЯ В СИСТЕМІ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ОСНОВ ЗДОРОВ’Я

Стратегічною основою розвитку освітньої системи навчання є еволюційний підхід, застосування якого дозволяє використовувати наявний педагогічний та інтелектуальний потенціал, забезпечувати широкопрофільну підготовку фахівців і виконувати в перехідний період стабілізуючу функцію. Важливий аспект удосконалення системи навчання - не різка зміна існуючих структур та організацій, а природне пристосування діючих компонентів освітньої системи освіти до нових потреб суспільства.

Сьогодні неможливо в повному обсязі й об’єктивно виявити стан досліджуваної проблеми, якщо не взяти до уваги те, що ідеї педагогічного процесу вищого навчального закладу проходять через структурний і функціональний аналіз діяльності. Саме за такого підходу можна знайти шляхи вирішення різних проблем, що виникають у процесі підготовки майбутніх учителів основ здоров’я.

На нашу думку, професійно-педагогічні вміння в системі підготовки майбутніх учителів основ здоров’я слід розглядати як здатність людини на основі загальних психолого-педагогічних знань і навичок виконувати певні види педагогічної діяльності (рис.1.1).

Рис. 1.1. Сформовані групи вмінь майбутніх учителів основ здоров’я на основі практичного досвіду.

Проаналізуємо кожну групу професійно-педагогічних умінь.

Комунікативні - налагодження контактів з тими хто потребує допомоги і підтримки. Вибір оптимальних взаємин, організація обміну інформацією.

Прогностичні - уміння програмувати, прогнозувати вплив на об’єкти соціальної роботи всіх соціальних інститутів суспільства, моделювати соціальну поведінку цих об’єктів.

Комунікативні - здатність встановлювати контакти з тими, хто потребує допомоги і підтримки, організовувати обмін інформацією, сприяти включенню різних інститутів суспільства в діяльність соціальних служб, допомагати в умінні сприймати і розуміти інших людей.

Гностичні вміння - пізнавальні вміння в галузі набуття валеологічних знань, які забезпечують отримання нової інформації, виділення в ній головного, важливого, основного, узагальнення і систематизацію новаторів педагогічної праці.

Конструктивні - уміння виділяти і точно формулювати мету і завдання реабілітаційної роботи, планувати свою діяльність та діяльність колективу, моделювати ситуації, що потребують реабілітаційного втручання. Здатність здійснювати проективну діяльність на основі особистісно-орієнтованого підходу, складати психолого-педагогічну характеристику.

Здоров’язберігаючі - розроблення програми дослідження оздоровчо - реабілітаційної діяльності. Створення гнучкої і розгалудженої системи оздоровчих послуг, яка включає державні, суспільні, благодійні та інші структури.

Організаційні - організація і проведення занять фізичними вправами із врахуванням фізичного і психічного стану та ступеня захворювання. Лікарсько-педагогічний контроль за ефективністю занять фізичними вправами. Організація оздоровчих груп на підприємствах, установах, за місцем проживання.

Методичні - спрямовані на самовдосконалення, самоосвіту, на вивчення сучасних досягнень психолого-педагогічних, медико-біологічних наук та передового досвіду.

Технологічні вміння - інтегративні вміння, спрямовані на проектування професійного навчання студентів, розробку технологій з навчальної та валеологічної діяльності.

Виховні - надання навчальній, оздоровчій і реабілітаційній роботі високих гуманістичних ідей, створення умов для гідного функціонування людини, групи верств населення в суспільстві.

Рекреаційні - проведення фізкультурно-оздоровчої та спортивно-масової роботи, заходів спрямованих на загартування організму, попередження хвороб.

Діагностичні - діагностика результативності методів оздоровчої роботи (психодіагностика, консультація, вибір, адаптація, тренінг, корекція).

Реабілітаційні - організація і проведення занять з лікувальної фізичної культури із врахуванням фізичного і психічного стану пацієнта, характеру і ступеня захворювання. Пропаганда здорового способу життя.

Інформаційні - організація навчально-виховного процесу як джерела наукової, світопізнавальної і морально-естетичної інформації.

Майбутній учитель основ здоров’я повинен бути підготовленим для навчально-виховної, методичної та організаційної діяльності, яка вимагає глибоких професійних знань, творчого підходу до розв'язання виробничих, навчально-виховних завдань, знання комплексу сучасних науково-природничих дисциплін як наук про людину і націю, вміння визначати стратегічну мету своєї діяльності. Формувати у молодого покоління стійкі переконання щодо пріоритету здоров’я як основної умови реалізації фізичного, психічного, соціального та духовного потенціалу людини з урахуванням її індивідуальних особливостей.