Педагогические науки/2. Проблемы подготовки специалистов

Доцент Дровников А.С.

Кафедра Экономики и менеджмента Лениногорского филиала

ФГБОУ ВПО "Казанский национальный исследовательский технический университет им. А.Н.Туполева"

Инновационная предпринимательская деятельность

в высших учебных заведениях профессионального образования

В современных условиях возрастающей конкуренции учебных заведений профессионального образования современный преподаватель должен обладать не только прикладными профессиональными компетенциями, но и инновационно-предпринимательской компетенцией, предполагающей их готовность к принятию инноваций, разработке и продвижению на рынок инновационных продуктов профессиональной деятельности и др. [1]

В процессе исследования нами были проанализированы модели, существующие в предпринимательской деятельности, такие как инвестиционная, инвентарная, организационная, посредническая, аквизиционная, коммерческая, консалтинговая, конъюнктурно-игровая [2], анализ которых позволяет сделать вывод о том, что становление предпринимательства в отечественном и зарубежном опыте позволяет представить его как развивавшийся многовековой эволюционный процесс утверждения ценностей свободного труда, профессиональной инициативы, практики индивидуальной деятельности, который привел к утверждению в экономике всех развитых стран мира, в том числе в России, предпринимательства как самодостаточного способа хозяйствования. Многие из названных моделей реализуются на сегодняшний день и в отечественной предпринимательской практике.

Инновационное предпринимательство несмотря на свое экономическое происхождение сейчас активно внедряется и в высших учебных заведениях. Многие современные вузы, осуществляющие инновационную предпринимательскую деятельность, создают на своей базе офисы коммерциализации разработок, задачами которых являются следующие:

- сбор и анализ полученной информации, проведение предварительных маркетинговых исследований, экспертная оценка и предоставление рекомендации по коммерциализации наиболее перспективных проектов и разработок;

- поиск и анализ информации о потребности рынка, связанных с научной деятельностью сотрудников вуза. Формирование стратегического заказа на НИОКР;

- создание портфеля, информационной базы данных разработок вуза, пригодных для коммерциализации и сопровождение инновационных разработок. Ведение базы данных инвесторов, заявок на НИОКР и т.д.;

- определение источников финансирования для коммерциализации отобранных проектов и разработок. Поиск инвесторов;

- представление разработок на конкурсах, грантах, выставках, проведение переговоров с потенциальными покупателями;

- подготовка, контроль и сопровождение договоров о коммерциализации, лицензионных соглашений, гос. контрактов, договоров с хозяйствующими субъектами и т.п.;

- организация совместных мероприятий сотрудников вуза и представителей бизнеса (семинары, конференции, круглые столы);

- выявление и организация студенческих коллективов и дальнейшая их поддержка в реализации перспективных инновационных проектов.

Такие подразделения позволяют систематизировать работу по продвижению инновационных продуктов, получать дополнительные доходы как вузу, так и отдельным ученым, создать среду для подготовки конкурентоспособного специалиста, способного адекватно воспринимать, генерировать и реализовывать инновации, получившего компетенции в сфере исследований и разработок, мотиваций к инновациям.

Преимуществом офиса коммерциализации разработок так же является то, что он способствует совместной работе кафедр и других подразделений института в процессе доведения разработок ученых до конечных продуктов и вывода их на рынок; вуз получает доходы от реализации результатов интеллектуальной деятельности; процесс образования носит инновационный характер, способствует формированию инновационного человека, инновационной личности (такие задачи ставятся перед вузами в «Стратегии инновационного развития России до 2020 г.»).[3]

Таким образом, современные университеты сегодня обязаны вести не только фундаментальные, поисковые и прикладные научные исследования, но и создавать образцы новой техники и технологии, обеспечивать их тиражирование, коммерциализацию результатов научных исследований, передачу готовой продукции (технологический трансферт) потребителю. Таким образом современные университеты трансформируются в учебно-научно - инновационные университетские комплексы.

Литература:

1. Иванов В.Г., Ахметгареев Р.А., Вараксин В.Е., Компетентностная модель формирования готовности будущих специалистов к инновационной профессиональной деятельности в системе "вуз - войска" / Вестник Казанского технологического университета. 2011, в.4, C.242-244

2. Гатиятуллин М.Х. Моделирование и проектирование процесса подготовки студентов технического вуза к предпринимательской деятельности/ М.Х. Гатиятуллин //Москва: Изд-во «Дрофа», 2008. – 376с.

3. Сафин Р.С., Матухин Е.Л., Шайдуллина А.Р., Зялаева Р.Г. Обучение инновационному предпринимательству в системе непрерывного профессионального образования //
Казанский педагогический журнал. 2012. № 5-6. С. 1.