К.п.н. Бельгибаева Г.К., к.п.н. Бейсенбекова Г.Б.

Карагандинский государственный университет им. академика Е.А.Букетова, Казахстан

Магистранты Жакенова Ж.Т., Шайхин Н.Ж.

Карагандинский государственный университет им. академика Е.А.Букетова, Казахстан

Здоровьесберегающая технология в учебно – воспитательном процессе дошкольной организации

Современная политика образования запрограммирована на совместные действия на мировом пространстве образования. Приоритеты мирового пространства образования - это подготовка решительных и адаптированных личностей на современный мир. Как нам известно, образование и воспитание всегда даются вместе; и воспитание, которое ребенок получает дома, продолжается и в дошкольных учреждениях.

Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования – задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей.

Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитанника детского сада и воспитание валеологической культуры, как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и охранять его, валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.

Применяемые на сегодняшний день разные методы и приемы по охране здоровья детей можно разделить на несколько групп, среди которых выделяются 2 типа: организационное и педагогическое.

К первому типу относятся технологии, которые создают условия для охраны здоровья детей. К педагогическим технологиям относятся технологии, которые имеют информационные, психологические и биоэнергетические влияния.

В педагогической литературе понятие «здоровьесберегающая технология» определяется как педагогическая культура организации процесса проектирования продуктивных психологических и физиологических методов.

Понятие «здоровьесбережение» во всех технологиях обучения дается по мере улучшения качества решения проблемы по охране здоровья ребенка. А также определяет степень направленности достижения цели, степень придерживания принципам системы обучения. Это «компенсация» обучения за здоровье ребенка.

Влияние здоровьесберегающих технологий оценивается комплексными методами мониторинга, педагогическо–психолого–медицинской диагностики. Таким образом системная обратная связь и контроль помогают исправить допущенные ошибки.

Цели и задачи «здоровьесбережения» в сфере образования определяются формированием компетенции охраны здоровья, развитием здоровья детей, развитием функциональных возможностей организма ребенка, понятием свойства тела, развитием жизненно важных движении.

Предлагаемая программа образования «Здоровье» для детей 3-х летнего возраста включает:

1. Физическую культуру

Цель: осознанное участие детей в физических тренировках, формирующие здоровый образ жизни.

Задачи: Побуждение организации действии к физической культуре, через которую во время обучения реализуются тренировочные навыки, ведутся оздоровительно–закалочные мероприятия, развиваются физические возможности детей, формируется гигиенические навыки и концентрируется внимания детей к инструкциям воспитателя.

2. Организацию жизни детей и воспитание

Цель: воспитание культурно-гигиенических умении и самообслуживания обеспечение здорового образа жизни.

Задачи: культурно-гигиенические умения: мытье рук (с мылом), вытирание досуха, самостоятельное развешивание полотенца на место, аккуратный прием пищи, полоскание полости рта после еды, умение обращаться с вилкой, ложкой и салфеткой; развитие активного самостоятельного передвижения: держать форму, при этом корректировать движения в контакте с другими детьми, уметь обеспечивать удобство передвижения и условие для активной игры; организация здорового образа жизни и оздоровительно- тренировочных мероприятий: солнечные и водные процедуры детей на свежем воздухе как личные, так и общие, зарядка и закаливание при обязательном обеспечении физиологических и психологических норм.

Концу года в результате освоения материала у детей должно сформироваться следующее: умение выполнять упражнения, показанное взрослыми; сохранять форму тела при передвижении; передвигаться, корректируя движения; правильно мыть руки (с мылом), вытирать досуха; брать полотенце и вешать его на место; культурно принимать пищу; пользоваться ложкой, вилкой и салфеткой; после приема пищи полоскать полость рта; самостоятельно одеваться и снимать одежду, аккуратно ставить обувь, уметь застегивать и расстегивать пуговицы, завязывать, и развязывать шнурки; аккуратно раскладывать одежду; пользоваться личными вещами; полотенцем, расческой, посудой для полоскания рта; замечать грязь на руках и на лице;

Применение в работе ДОУ здоровьесберегающих педагогических технологий повысит результативность воспитательно-образовательного процесса, сформирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников, если будут созданы условия для возможности корректировки технологий, в зависимости от конкретных условий и специализации ДОУ; если, опираясь на статистический мониторинг здоровья детей, будут внесены необходимые поправки в интенсивность технологических воздействий, обеспечен индивидуальный подход к каждому ребенку; будут сформированы положительные мотивации у педагогов ДОУ и родителей детей.

Литература:

1 Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально- ориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2. С.21 – 28.

2 Акиева Г.С. Педагогические основы развития и совершенствования системы охраны здоровья школьников.-Алматы, 1997

3 Абылкасымова А.Е., Даниярова К.А., Тулеубаева Х.Т. Здоровьесберегающие образовательные технологии в учебно-воспитательном процессе.-Астана, 2005.-65с.

4 Кучма В.Р., Сердюковская Г.Н., Демин А.К. Руководство по гигиене и охране здоровья школьников. - М., 2000.

5 Методические рекомендации: Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения. /Под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. - М., 2002.

6 Сердюковская Г.Н., Кляйнпетер У. Охрана здоровья детей и подростков – важнейшая социальная проблема.- М.: Медицина, 1990.-С.14-16.