Мелкобродова Н.В.

Курганская государственная сельскохозяйственная академия

им. Т.С. Мальцева, Россия

Структура процесса развития технических способностей бакалавра по направлению подготовки «Строительство»

В современном профессиональном образование осуществлена переориентация оценки результатов обучения с понятия квалификация на понятия компетентность и компетенции. Новые конструкты образования имеют практико-ориентированную, деятельностную направленность и в наибольшей степени обеспечивают конкурентоспособность работника. Особое значение в структуре компетентности имеют качества личности, востребованные определённой профессией и именуемые профессионально важными. В роли профессионально важных качеств могут выступать свойства нервной системы, характеристики направленности, знания, убеждения, способности и т.д.

Исследование профессиональной деятельности бакалавра по направлению подготовки «Строительство» позволяет сделать вывод об особой роли технических способностей как профессионально важного качества для данной категории работников. Считается, что технические способности это такие способности, которые проявляются в работе с оборудованием или его частями. Технические способности являются сложным качеством личности, согласно Е.С. Рапацевич главными их компонентами являются: склонность к технике, техническое мышление, пространственное воображение, техническая наблюдательность, зрительная и моторная память, точность глазомера, ручная умелость.

Технические способности бакалавра по направлению подготовки «Строительство» трактуется нами как совокупность психических свойств, проявляющиеся в работе с объектами профессиональной деятельности бакалавра (строительными изделиями, конструкциями, оборудованием и т.д.) и способствующие успешному решению профессиональных задач.

Раскрывая структуру процесса развития технических способностей бакалавра по направлению подготовки «Строительство» остановимся сначала на раскрытии процесса развития профессионально важных качеств.

Одно из направлений решения проблемы развития профессионально важных качетв связано с их развитием в деятельности и приобретение ими качеств оперативности. Центральным моментом здесь является проблема развития психических свойств. Для нас оказалось важным открытие сделанное В.Д. Шадриковым относительно сущности процесса развития профессионально важных качеств. Приступая к освоению профессиональной деятельности, субъект располагает определёнными психическими свойствами, которых характеризуются определённым уровнем развития функциональных и операционных механизмов. Функциональные механизмы представляют собой нейрофизиологическую (природную) основу человека, которая закладывается генетически. В процессе научения, воспитания, накопления опыта начинают развиваться всё более сложные системы действий, называемые операционными механизмами. В процессе профессионального обучения происходит перестройка операционных механизмов психических свойств в оперативные в соответствии с требованиями профессии. По этой причине общий для всех специалистов психологический механизм реализуется в специфических профессионально важных качествах.

Поскольку операционные механизмы реализуются посредствам различных действий, путём их тонкого приспособления к требованиям профессиональной деятельности, то с этих позиций процесс развития профессионально важных качеств можно рассматривать как развитие структуры действий.

Ориентируясь на основные положения процесса развития профессионально важных качеств, нами было определено, что процесс развития технических способностей бакалавра по направлению подготовки «Строительство» осуществляется в несколько этапов. Охарактеризуем их.

Первый этап предполагает пооперационное развитие каждого компонента технических способностей в процессе отработки отдельных действий профессиональной деятельности. Достижение этой цели возможно в процессе изучения графической дисциплины «Инженерная графика» и выполнения системы профессионально-ориентированных упражнений.

Второй этап развития технических способностей бакалавра по направлению подготовки «Строительство» связан с интеграцией компонентов технических способностей. Интеграция компонентов технических способностей осуществляется в процессе выполнения заданий комплексного характера, что предполагает действие компонентов в режиме взаимосодействия.

3. Интеграция компонентов технических способностей с другими профессионально важными качествами. Основная цель на данном этапе переход действия, реализуемых компонентами технических способностей в операции и приобретение ими формы автоматизированного навыка. Интеграция данного типа предполагает выполнение проектных заданий, включающее ряд действий, требующих применения определённых профессионально важных качеств (организаторских, коммуникативных, технических способностей и т.д.).

4. Совершенствование и закрепление технических способностей как профессионально важного качества путём их реализации в условиях реального производства. Достижение данной цели происходит при прохождении студентами учебно-производственной практики, в процессе которой студенты приобретают первоначальный опыт профессиональной деятельности.

Таким образом, можно сказать, что развитие технических способностей бакалавра по направлению подготовки «Строительство» представляет собой процесс овладения определённым набором действий, позволяющих эффективно решать профессиональные задачи.

Литература:

1. Рапацевич, Е.С. Формирование технических способностей у школьников: Кн. для учителя. - Мн.: Нар. асвета, 1987. - 96 с.

2. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Издательская корпорация «Логос», 1996 - 320 с.