Педагогические науки/5

Педагогические науки/5.Современные методы преподавания

Байтемирова А.Ж., Аманжолова А.Ж.

Северо – Казахстанский государственный университет им.М.Козыбаева, Казахстан

Использование тестовых технологий на уроках информатики и ИКТ.

Проблема контроля учебных достижений всегда очень актуальна, особенно по такому предмету как информатика. Где существует граница между теоретическими знаниями и практическими навыками и умениями учащихся. Учащиеся могут успешно работать за компьютером, но при этом не владеть теоретической частью.

В системе образования развиваются новые формы обучения, особенно в средствах и технологиях обучения (как линейные, так и нелинейные). К нелинейным технологиям обучения относится тестирование. Использование тестов дает возможность оценивать уровень соответствия сформированных знаний, умений и навыков учащихся на уроках информатики, позволяет педагогу скорректировать учебный процесс, меняя сочетания используемых линейных и нелинейных технологий обучения.

Мотивами, побуждающими использовать тесты на уроках информатики, являются следующие факторы:

Во-первых, в связи с информационной насыщенностью учебного процесса тестовая проверка позволяет:

· более рационально использовать время урока;

· охватить больший объем содержания;

· быстро установить обратную связь с учащимися и определить результаты усвоения материала;

· сосредоточить внимание на пробелах в знаниях и умениях и внести в них коррективы;

· тестовый контроль обеспечивает одновременную проверку знаний учащихся всего класса и формирует у них мотивацию для подготовки к каждому уроку, дисциплинирует их;

· контроль с применением тестов позволяет решать проблему саморазвития;

· во многих случаях тесты позволяют преодолеть субъективизм выставления оценок;

· тестовый контроль позволяет индивидуализировать работу с учениками: сильным учащимся заниматься, опережая, а над слабыми усилить контроль;

· использование тестов на уроках повышает интерес к предмету.

Во-вторых, каждый старшеклассник сталкивается с необходимостью сдачи нескольких выпускных экзаменов на основе ЕНТ с использованием технологии централизованного тестирования. При этом учащиеся не всегда могут продемонстрировать свой уровень знаний из-за излишнего волнения. Требуется предварительная подготовка всех участников образовательного процесса, при этом, определенную часть работы желательно провести заранее, отрабатывая отдельные этапы в условиях не столь эмоционально напряженных.

По определению, тест – стандартизированные, краткие, ограниченные во времени испытания, предназначенные для установления количественных и качественных индивидуальных различий. Несмотря на то, что ведется много споров по поводу использования тестов для контроля и оценки качества знаний, именно тестовый контроль подходит для оценки учителем работы обучающихся с материалом учебного раздела, особенно теоретическим.

На практике наибольшее распространение получили четыре формы тестовых заданий. Это:

1. закрытые тестовые задания (с выбором правильного варианта ответа из нескольких предложенных),

2. открытые тестовые задания,

3. задания на установление соответствия,

4. задания на установление правильной последовательности.

Если поставить вопрос о сравнительной ценности всех четырех рассмотренных здесь форм тестовых заданий, то можно отметить следующее: в последнее время предпочтение отдается открытой форме заданий, в которых вероятность отгадывания равна нулю. Но это не значит, что остальные формы не позволяют сделать хороший тест. Каждая форма имеет свои достоинства и недостатки, поэтому выбор во многом зависит от учебной дисциплины, от цели создания и применения теста, от ориентации на ручную или машинную обработку результатов и даже от приверженности к той или иной теории тестов.

Примеры тестовых заданий закрытой формы.

выбрать номер правильного ответа.

Информационный объем сообщения равен 80 бит. Чему равен информационный объем данного сообщения в байтах?

а) 8 байт; б) 10 байт; в) 1 байт; г) 100 байт.

Цифровые телевизионные станции аналоговые сигналы:

1. передают 2. не передают

Основное периферийное устройство, обеспечивающее ввод в компьютер информации – это:

1. мышь

2. клавиатура

3. сканер

У матричного принтера по сравнению со струйным

1. выше производительность и выше качество печати.

2. выше производительность и ниже качество печати.

3. ниже производительность и ниже качество печати.

Исполнимые файлы имеют расширения:

1. doc, txt

2. txt, sys

3. sys, com

4. com, exe.

Минимальная комплектация ПК состоит из:

1. монитора, системного блока, клавиатуры.

2. монитора, системного блока, клавиатуры, мыши.

3. монитора, системного блока, клавиатуры, мыши, принтера.

Примеры тестовых заданий открытой формы:

1. дополнить.

4⁷ бит = ___(Кбайт).

2. дополнить.

35₁₀= 43_Х, Х= __.

Примеры тестовых заданий на установление соответствия:

1. установить соответствие

КЛАВИША

СЛУЖИТ ДЛЯ

1. Caps Lock

2. Enter

3. Delete

4. Esc

А) удаления символа

Б) ввода команд

В) отмены последней команды

Г) включения цифровой клавиатуры

Д) фиксации режима заглавных букв

Е) перемещения курсора

Ж) переключения между режимами редактирования текста: вставки и замены.

Ответ: 1___, 2___, 3___, 4___.

2. установите соответствие между каждым видом информации и соответствующей классификацией (соедините стрелками)

Специальная

Тактильная

Аудиальная

Числовая

Звуковая

Визуальная

Личная

Общественная

Комбинированная

По способу восприятия

По общественному значению

По способу представления

3. сопоставьте устройства и их функциональные назначения

1. Монитор

2. Клавиатура

3. Мышь

4. Системный блок

5. Принтер

6. Колонки

7. Сканер

) Обработка информации

) Передача информации

) Ввод информации

) Вывод информации

) Хранение информации

Ответ: 1___, 2___, 3___, 4___, 5___, 6___, 7___.

Примеры тестовых заданий на установление правильной последовательности.

1. установить правильную последовательность действий при информационном моделировании

	Анализ объекта моделирования и выделение всех его известных свойств
	Постановка цели моделирования
	Формализация
	Анализ адекватности полученной модели объекту и цели моделирования
	Выбор формы представления модели
	Анализ выделенных свойств с точки зрения цели моделирования и определение существенных свойств
	Анализ полученной модели на непротиворечивость

2. установить правильную последовательность действий и найти лишние элементы

Необходимо скопировать файл Primer.txt из папки А в папку Б

1. Правка " Копировать

2. Выделить файл Primer.txt

3. Перейти в папку А

4. Перейти в папку Б

5. Правка " Вырезать

6. Открыть файл Primer.txt

7. Правка " Вставить

Необходимо переместить файл Primer.txt из папки Б в папку А

Ответ:

I ______________________. Лишние элементы __________________

II _____________________ . Лишние элементы __________________

Тема урока «Заключительный урок раздела НТМL».

Цель: проверка ЗУН по курсу НТМL.

Задачи:

Образовательные:

· формировать общие понятия языка НТМL;

· формировать компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности.

Развивающие:

· развивать умение анализировать, сравнивать, систематизировать и обобщать;

· интерес к учению, стремление к расширению кругозора.

Воспитательные:

· воспитание культуры труда, формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности.

Тип урока: урок проверки ЗУН.

Методы, применяемые на уроке: словесный (объяснение с элементами анализа), практичекий.

Технология: обучающая, интернет-технологии, мультимедиа - технологии.

Оборудование: презентация.

Учащиеся должны:

знать:

· основные этапы и задачи проектирования модели web-сайта как системы;

· основные способы создания web-страниц;

· основные конструкции языка гипертекстовой разметки документов HTML;

уметь:

· выполнять поиск необходимой информации в Интернете;

· управление форматами текста и шрифтами;

· организация гиперсвязей между документами;

· создавать web-страницы, собирать web-сайт.

План урока.

1. Организационный момент (2 мин.)

2. Постановка задачи урока (10 мин.)

. Изложения содержания контрольной работы (25 мин.)

. Тестирование (7 мин.)

. Подведение итогов урока (8 мин.)

. Определение типичных ошибок и пробелах в знаниях и умениях.

Методические рекомендации.

На первом этапе необходимо создать спокойную, деловую обстановку. Дети не должны боятся контрольных работ или чрезмерно волноваться.

На третьем этапе учитель знакомит с проверочной работой, правилами выполнения теста. С первыми двумя заданиями учащиеся знакомятся на слайдах.

Тестирование происходит в форме закрытого тестового задания:

WEB-страница ̶ это:

1) Любой гипертекстовый документ, содержащий текст, графику, звук, видео и гиперссылки.

2) Документ, содержащий текст, графику, звук, видео и гиперссылки на другие документы, структура которого описана на языке HTML.

3) Служба Интернет, занимающаяся хранением и передачей мультимедийных гипертекстовых документов.

4) Хранилище мультимедийной информации.

Применение тестового контроля способствует рассмотрению достижений учащихся в процессе продвижения от одного уровня усвоения материала к другому.

Литература:

1. Информатика и образование. //М.: Образование и информатика, - 2002, №№5,6,8,9, 2003, №2.

2. Волков И.П. Педагогические технологии. - М., Просвещение ,1990 г.

3. Лапчик, М.П. Методика преподавания информатики: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / М.П. Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер; Под общей ред. М.П. Лапчика. - М.: "Академия", 2005 - 624 с.Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования.– М., 2000

4. Построение тестовых заданий по информатике: Методическте пособие ̸ Н.Н. Самылкина.̵ М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2003.