Батырова К.И. к.б.н., доцент
Майматаева А. ст.преподаватель, магистр биологии
Казахстан, г Алматы. Казахский национальный педагогический университет
имени Абая кафедры ботаники и зоологии
Применение
ассоциаграмм в курсе зоология
Одной из главных задач обучения в вузах является не
только в передаче информации, а научить
студента самостоятельно и постоянно
учиться, разрешать профессиональные проблемы, иметь активную позицию. Главное
дать возможность студенту включиться в активный познавательный процесс,
приобретая знания и применять их на практике.
Метод ассоциограмм - это комплексный методический прием
обучения, который проводит интеграцию знаний в познавательные структуры. И цель
обучения через ассоциаграммы – содействовать целостной структуре изучаемого
материала, улучшить систему восприятия через схемы [1].
Кроме того научиться самостоятельно
применять знания, способность воспринимать учебную ситуацию и правильно ее оценивать.
Метод ассоциаграмм служит для графического
представления и структурирования знаний. Данный метод можно использовать как в
начале изучения темы, так и при обобщении изученного материала.
Применяя данный метод необходимо
представлять тему в центре и дальнейшие детали в виде ответвлений.
Метод ассоциограмм применим как при иерархическом и
наглядном структурировании знаний, так при раскрытии комплексных взаимосвязей
[2].
Метод ассоциограмм применим при разработке обобщений,
для комплексных систем, систематизации текстов и понятий, планировании
проектов, для закрепления и углубления учебного материала, а также для сбора и
структурирования идей [2].
При прохождении курса Зоологии можно
использовать данный метод,
характеризуя основные типы
животных (ассоциограмма 1).
Ассоциограмма
1.
Характеристика типа животных
Ассоциограмма
1. 1- название типа, 2- название класса, 3- среда обитания, 4- образ жизни, 5-
морфологические особенности, 6- систематика класса.
При составлении ассоциограмм по той или
иной теме необходимо учитывать следующие моменты: вынести в первую очередь тему, от нее отходят основные пункты,
которые в той или иной степени раскрывают тему (можно использовать ключевые
слова). Необходимо выделять главные моменты или существенные признаки, затем
можно отражать ключевые слова, которые формируют дополнительные уровни мыслей.
Например,
при характеристики класса животных можно использовать следующую ассоциограмму
2.
Ассоциограмма
2
Характерные особенности
определенного класса животных
Ассоциограмма
2. А - название класса, 1 – внешнее строение, 2 – покровы, мышцы, 3 – скелет, 4
- пищеварительная система, 5 – дыхательная система, 6 – кровеносная система, 7–
выделительная система, 8 – половая система, 9 – нервная система,
10 – развитие.
Ассоциаграмма является
незаконченным методом, и представляет собой определенный отрезок в изучении
материала. Например, в ассоциограмме 2 можно провести дополнительные ветви,
такие как органы зрения орган слуха и др. от
нервной системы, полное или неполное развитие от цифры 10 (развитие) и
т.д.
При выборе ключевых слов необходимо идти
от абстрактных к конкретным и от общих к специальным. Если отдельный комплекс
требует много времени и места, то лучше разделить на отдельные компоненты, т.е.
подразделы и вывести самостоятельно.
Метод ассоциограмм используется успешно
для повторения материала, когда уже основными знаниями владеют студенты, для
реконструкции основных моментов изученного материала. Например, при изучении
типа Плоские черви студенты изучают жизненные циклы паразитических червей
разных классов (ленточные, сосальщики). Сложный жизненный цикл червей с
чередование поколений, сред обитания, а также чередование личиночных стадий
приводит к тому, что студенты порой затрудняются в изложении, а также путаются
в последовательности изложения материала (ассоциограмма
3).
Ассоциограмма
3
Жизненный
цикл паразитических червей
Ассоциограмма
3. А – внешняя среда, В – промежуточный хозяин, С – окончательный хозяин, 1 – яйца,
2–5 – личиночные стадии, 6 – половозрелый червь (марита).
При выполнении лабораторных занятий по
зоологии определенное место отводится характеристики отрядов определенной
группы животных. Например, при изучении класса Земноводные, мы даем характеристики основным отрядам: Хвостатые,
Бесхвостые, Безногие. Используя ассоциограмму, можно дать характеристику по
следующим параметрам, причем выделяя на наш взгляд основные моменты на примере
отр.Бесхвостые (ассоциограмма 4).
Ассоциограмма
4
Характеристика
отряда Бесхвостые
Ассоциограмма
4. Характеристика отряда Бесхвостые
Умение сравнивать, выявлять
прогрессивные черты последующей изучаемой группы животных играет немало важную
роль. Например, при изучении червей (плоские, круглые, кольчатые) необходимо
выявить черты связанные с паразитическим образом жизни, как регрессивные и
прогрессивные - у свободноживущих (ассоциограмма 5).
Ассоциограмма
5
Сравнительная
характеристика червей
Ассоциограмма
5. А – плоские черви, В – круглые черви, С – кольчатые , 1- внешнее строение, 2
– покровы, мышцы, 3 – пищеварительная
система, 4 - кровеносная система, 5 – выделительная система, 6 – нервная
система, 7 – развитие, 8 - половая система, 9- прямое развитие, 10 –
непрямое развитие.
Чаще темы происхождения животных
выносятся в лекционный курс или на СРС. Немало важную роль играют ассоциограммы
при проведении СРС. Для этого необходимо в первую очередь определить тему, дать
время на выполнение, привести примеры и дать возможность студентам представить
свои ассоциограммы. При выполнении ассоциограмм необходимо обратить на ключевые
моменты.
Основные темы, вызывающие спор у ученых,
это происхождение животных. Филогенез рассматривает эволюцию в качестве процесса, в
котором генетическая линия — организмы от предка к потомкам —
разветвляется во времени, и её отдельные ветви могут приобретать те или иные
изменения или исчезать в результате вымирания.
Имеющиеся на
сегодняшний день знания о ветвлении филогенетического древа получены путем
построения классификации живых организмов, которая в настоящее время не
является систематикой, а результатом биологической эволюции.
Для более эффективного анализа филогении в
настоящее время разрабатываются принципы, в которых метод записи классификации усовершенствован и позволяет более адекватно
записать филогению в форме классификации и продолжить её анализ.
Анализ филогении далёк от завершения,
поскольку представляет собой выявление однократных неповторимых эволюционных
событий, произошедших в прошлом, и поэтому может осуществляться только
косвенными методами. Для реконструкции и филогении необходимо максимально
полное знание о разнообразии видов; однако в настоящее время науке всё ещё
известна лишь малая часть видов живых организмов, обитающих на Земле, и
ничтожно малая часть видов, обитавших на Земле в прошлом.
Данная тема интересна студентам, и каждому
студенту дается тема в происхождении определенной группы животных. Например,
современное е представление о системе млекопитающих выглядит так:
Класс
Млекопитающие (Mammalia)
Подкласс
Первозвери (Prototheria)
Отряд
Однопроходные (Monotremata)
Подкласс
Настоящие звери (Theria)
Инфракласс
Низшие звери (Metatheria)
Отряд
Сумчатые (Marsupialia)
Инфракласс
Высшие звери (Eutherid)
17
отрядов современных и
14
отрядов вымерших.
Исходя из данной систематики, следует
обратить внимание на вымершие группы животных. Для разрешения данной проблемы возможно применение эвристических
методов познания. Такие как, переворачивание точки зрения, визуальное мышление,
раскладывание проблемы на более мелкие, поиск других путей для рассматривания
проблемы (ассоциограмма 6).
Ассоциограмма
6
Филогения млекопитающих
Ассоциограмма
6. 1 – общие предок, 2-3 – вымершие отряды животных, 5-7 – современные отряды
Таким образом, основная
задача ассоциограммы – визуально раскрыть значение понятии путём восстановления
ассоциативных связей. Ассоциограмма выступает в качестве подспорья для всех
видов деятельности студентов (лекции, лабораторные занятия, практические
занятия, семинарские занятия, СРС, СРСП и др.)
Литература:
1. Норпулатова
Х.А. Активные методы обучения, направленные на развитие самостоятельного и
творческого мышления студентов //Молодой ученый.-2012.-№1, т.2.-с.112-116
2.
Титова С. Личностно-ориентированный подход в профессионалом
образовании. // Наука и школа, 2004 г., №3, стр.38
Аннотация: в статье раскрывается метод
ассоциограммы, применимый в курсе зоологии
Ключевые слова: ассоциограмма, методика,
зоология, интеграция знаний.