Педагогические
науки/5. Современные методы преподавания
Н.В. Шатрова
ФГКОУ
«Екатеринбургское суворовское военное училище МО РФ», Россия
В процессе учебно-познавательной деятельности суворовец не
может выступать только объектом, его активное участие в организации
образовательной деятельности способствует повышению ее эффективности. Активность
учащегося в процессе обучения – волевое действие, деятельное состояние,
которому свойственны глубокий интерес к предмету и самому образовательному
процессу, усиление инициативы и познавательной самостоятельности. Одним из
средств активизации познавательной
деятельности выступает внеурочная работа по предмету.
Социологи выяснили, что знания человечества удваивались до
XV - XVI веков каждые 1000 лет, к
началу XIX века – каждые 100 лет, сегодня – каждые 20 лет, а к началу 2030 г.
Они будут удваиваться каждые 2 года, поэтому возрастает потребность в знаниях о
получении, переработке и хранении информации с помощью технических средств.
Поэтому велика роль предмета «Информатика и ИКТ», призванного раскрыть
возможности компьютера как проводника в море информации и мощного инструмента
для ее обработки.
Информатика имеет очень большое и всё возрастающее число
междисциплинарных связей, причём как на уровне понятийного аппарата, так и на
уровне инструментария. Многие положения, развиваемые информатикой,
рассматриваются как основа создания и использования информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) – одного из наиболее значимых технологических
достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией,
биологией курс информатики закладывает основы естественно-научного
мировоззрения [2].
В работе преподавателя информатики в суворовском училище
можно выделить наиболее важные направления внеурочной деятельности: участие в
организации и проведении Декады информатики, проектная деятельность,
организация участия в мероприятиях внешнего контура.
Предметная Декада проводится ежегодно и направлена на
достижение следующих целей: расширение кругозора,
активизация познавательной деятельности, всестороннее развитие личности
суворовца. Задачи проведения Декады информатики: формирование
универсальных учебных действий, создание благоприятных условий для накопления
опыта коллективной жизни и навыков сотрудничества, развитие межпредметной
интеграции, организация свободного времени суворовцев. В
рамках проведения Декады учащимся предлагается огромный выбор мероприятий, в
которых они могут принять участие. Мероприятия разнообразны по формам
проведения (конкурсы, викторины, КВН, интеллектуальные бои, лектории, круглые
столы, олимпиады и др.), возрастным группам и принципам участия в них
(индивидуальное очное и заочное участие, командные соревнования). В своей
совокупности предложенные мероприятия способствуют развитию у участников
универсальных учебных действий:
Личностных: готовность к равноправному сотрудничеству,
доброжелательное отношение к окружающим, потребность в самовыражении и
самореализации, социальном признании, позитивная моральная самооценка.
Регулятивных: способность осознавать качество и уровень
усвоения знаний, оценивать достигнутый
результат, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата, составлять план и последовательность действий, предвосхищать
временные характеристики достижения результата, а также результат и уровень усвоения.
Познавательных: способность выделять обобщенный смысл и
формальную структуру задачи, анализировать условия и требования задачи,
выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки),
применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств, определять основную и
второстепенную информацию, составлять целое из частей, выбирать основания и
критерии для сравнения (сериации, классификации) объектов, выдвигать и
обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки.
Коммуникативных: способность
слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,
адекватно использовать речевые средства
для дискуссии и аргументации своей позиции, интересоваться чужим мнением и
высказывать свое, определять цели и функции участников, способы взаимодействия,
планировать общие способы работы, описывать содержание совершаемых действий с
целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.
Каждый день Декады приносит суворовцам встречи с новыми
знаниями, новые соревнования и новые победы. Наиболее популярными для
суворовцев являются мероприятия, проводимые с использованием компьютера:
конкурс компьютерного рисунка «Программист-дизайнер», конкурс мультимедийных
материалов «Фильм, фильм, фильм…», конкурс
«Военный шифровальщик», фестиваль компьютерного рисунка «Эмблема Декады
информатики», компьютерный верификатор, практическое занятие «Изучаем
графический редактор GIMP» и др., на
которых учащиеся расширяют свои знания информационных технологий и закрепляют
умения работать с программными средствами обработки информации.
Учащиеся 8-9 классов с удовольствием повторяют тему
«Алгоритмы» в процессе игры КВН, которая проводится в виде конкурсов, каждый из
которых направлен на решение определенных задач. В первом конкурсе –
«Блиц-турнир» – командам задается по
два вопроса, требующие короткого ответа. Задача конкурса – закрепление знания
основных определений и правил по теме. Во втором конкурсе – «Восполни пробелы» команды получают две карточки: таблица с
обозначением блоков в блок-схеме и пропущенными названиями блоков и блок-схема
ветвления (нахождение корней квадратного уравнения по коэффициентам) с пропущенными
подписями ветвей. Игроки должны восстановить пропущенные надписи в карточках.
Третий конкурс называется «Разоблачи шпиона». Учащимся выдаются карточки с выполненными
блок-схемами, в которые внесены ошибки. Задача конкурса – формирование умений
«читать» схемы и таблицы,
диалектические анализировать учебный материал, закрепление знания обозначений
блоков в блок-схеме. Четвертый конкурс «Преобразование», в нем учащиеся
получают две карточки: одна со словесным алгоритмом решения задачи, другая с
блок-схемой. Задача каждой команды – словесный алгоритм преобразовать в
блок-схему, а блок-схему преобразовать в словесный алгоритм. Задача конкурса –
закрепление знания правил составления алгоритма в словесной форме и в графической
(блок-схема), формирование умений диалектические анализировать учебный материал.
В последнем конкурсе «Решение задач»
командам предлагается составить постановку задачи, математическую модель и
блок-схему для решения двух задач. В этом конкурсе закрепляются умения
составления постановки задачи, математической модели и алгоритма решения задач.
В итоге за время игры (один учебный час) можно не только увлеченно
соревноваться с соперниками, но и решить ряд учебных задач.
Важная роль отводится такому способу организации внеурочной
деятельности как выполнение проектов. Преимуществом проектных технологий
является возможность развития одаренных детей, чьи интересы не ограничиваются
рамками учебного предмета. Деятельность преподавателя в таком случае является в
большей степени организационно-консультативной. Задачи руководителя проекта –
помочь составить план выполнения работы, в случае групповой работы помочь
распределить ответственность, определить предполагаемые результаты (которые
могут поменяться в процессе выполнения проекта), консультировать по ходу
выполнения работы, корректировать направления деятельности, оказать помощь в
подготовке защиты проекта на любом уровне. Обязательным этапом работы над проектом
является его презентация. Начальный этап презентации проекта – в своем
коллективе (группа) на уроке информатики. Следующим этапом является защита на научно-практической конференции училища и, в
случае успешного выступления, участие в конкурсах и конференциях различного
уровня. Суворовцы традиционно принимают участие в районном туре защиты
исследовательских проектов фестиваля «Юные интеллектуалы Екатеринбурга», во Всероссийском фестивале творческих
открытий и инициатив «ЛЕОНАРДО», в Городском конкурсе прикладных и
исследовательских проектов «Я – талант!», в городской научно-практической конференции «Зажги свою звезду»,
во Всероссийском конкурсе юношеских исследовательских работ им. В. И.
Вернадского, во Всероссийском фестивале
исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио» и других
мероприятиях. Участие в этих конкурсах способствует формированию навыков
саморекламы, так необходимых молодым людям для профессионального успеха в
условиях рыночной экономики. Учащиеся представляют в наиболее выигрышном виде
свой образовательный продукт, отвечают на вопросы, выслушивают мнения по
поводу сделанной работы. Основная установка, реализуемая в ходе таких
презентаций, – поиск достижений, а не недостатков в работе ученика. Главное,
чтобы анализ работы проводился без резких оценочных суждений, создавал ситуацию
успеха, поддерживал учащихся в их самоопределении и саморазвитии.
В последние годы широко распространяется практика
дистанционных мероприятий. С каждым
годом увеличивается число суворовцев, принимающих участие в дистанционных
конкурсах и олимпиадах. Расширяется круг мероприятий: Всероссийский конкурс
«КИТ», Международная игра-конкурс «Инфознайка», конкурсы «КИО» и «Бобер»,
Всероссийские олимпиады центра Знаний и Технологий, разнообразные конкурсы и олимпиады центра творческих
инициатив SNAIL – вот далеко не полный
перечень дистанционных мероприятий по информатике, в которых учащиеся могут
проявить потребность в самовыражении. Хочется отметить, что не только победы,
но и участие, которое не принесло призовых баллов, помогают участнику освоить
столь необходимые для дальнейшей успешной социализации личностные и
коммуникативные универсальные учебные действия.
Средством
мониторинга достижения суворовцев является портфолио – это
структурированный самоотчёт о собственных достижениях в различных областях за
определённый период обучения [1]. В
Екатеринбургском суворовском военном училище успешно применяется система
мониторинга процесса обучения «LMS-школа».
Одной из предоставляемых этой системой
возможностей является составление электронного портфолио ученика. За время
учебы каждый суворовец формирует портфолио и в этом ему помогают преподаватели,
воспитатели и родители. В портфолио могут быть включены данные, полученные из
информационно-образовательного пространства, от одноклассников, учителей,
родителей, общественных организаций, из музеев и т. п.. Эти материалы не просто
собираются, а анализируются, оцениваются с точки зрения соответствия
поставленной цели: решить задачу, подготовить реферат, обосновать позицию в
ходе дискуссии, т.е. создать собственным образовательный продукт. Портфолио как
нельзя лучше отвечает задачам организации обучения в
информационно-образовательной среде. Он позволяет структурировать субъектный
опыт ученика, упорядочивает его. Процесс и результаты собственной
образовательной активности становятся «прозрачными» для школьника – он видит
приращение знаний, осознаёт получении, умения и способы их применения в
конкретных ситуациях.
Литература
1. Иванова Е.О.Теория обучения в информационном обществе /
Иванова Е.О., И.М. Осмоловская. – М.: Просвещение, 2011. – 190 с. – (Работаем
по новым стандартам).
2. Куличкова А.Г. Информатика. 2 – 11 классы: внеклассные
мероприятия, Неделя информатики. – Волгоград: Учитель, 2011. – 152 с.