Педагогические аспекты процедуры отбора на большой спорт

Рустамов¹ Н.Н., Ахмед² Т.Ф.

1) ТГИФК, РУз. 2)Университет «Сырдария», РК.

Введение. Времена, когда спортсмены являли образы избранных, достойнейших, приближенных к богам людей, а сами небожители активно «болели» за своих фаворитов, канули в Лету вместе с Древней Грецией. Сегодня большой спорт – удел, если и не миллионов, то все же достаточно большого контингента молодежи. Спорт вообще значительно помолодел с тех пор и за последние два десятка лет отбор в секции перспективных подростков сменился поисками перспективных детей, едва ли не детсадовского возраста. Спортивная субкультура поглощает малышей, и уже не сами спортсмены формируют свою субкультуру, а она их, воспроизводясь в новых и новых поколениях «олимпийского резерва». Спорт как явление, познаваемое в качестве объективной по своей природе реальности, сущность и существование которой не зависят от субъективных представлений о ней, познается сквозь призму истории, становления, развития объективных противоречий и закономерностей их преодоления [1].

Поэтому исследование особенностей личности спортсмена сейчас вновь оказалась в авангарде спортивно и психологической проблематики. Речь идет об изучении направленности личности, об особенностях личностных структурных характеристик высоко квалифицированных спортсменов вообще и представителей различных видов спортивной деятельности в частности. Зарубежные исследователи сейчас много внимания уделяют изучению «мотивационных конструктов» спортсмена («целевые ориентации», «ценности», «уверенность в своих силах»). Особый интерес представляют исследования целевых доминирующих ориентаций «на собственное Я» или «на задачу» [2].

Особенно велики различия групп спортсменов с узкой направленностью на спортивное совершенствование и с более широкими интересами в их оценках влияния спорта высших достижений на личность и его общественной значимости. Обращает на себя внимание близость позиций первых и позициям подросткового контингента [3].

В связи с этим еще раз стоит напомнить об одной очень старой и достаточно забытой истине: личность становится личностью в процессе передачи своего социального опыта своих знаний. Да, именно в процессе передачи, а не только усвоения. Поэтому недостаточная социальная зрелость в сочетании с довольно высоким уровнем притязаний, на наш взгляд, и служит питательной средой для правонарушений спортсменов, в частности бывших. При сочетании большого спектра негативных факторов (недостаточная социальная зрелость это выражается в концепции Я). Коорпоративная мораль, якобы наличие профессии и высшего образования при фактическом их отсутствии, т.е. практически неготовность к образу жизни «обыкновенного» человека исключительно важным становится вопрос о проблеме «выхода» спортсменов из большого спорта. По-видимому, дело не только и не столько в том, чтобы обеспечить спортсмена материально, предоставив ему, например, возможность продолжать занятия спортом на профессиональном уровне, сколько в том, чтобы обеспечить достаточную и полноценную социализацию, позволяющую им стать в уровень со своими сверстниками.

Цель работы. Сложившееся в большом спорте положение во многом объяснится, если мы обратимся к более подробному анализу оценки спортсменами спорта высших достижений как общественной ценности и его влияния на формирование спортсмена-личности. Таким образом, целью данной работы является раскрыть педагогические основы социум направленности при отборе на профессиональный спорт.

Метод решение. Факторный анализ социум – направленности и комплекса этих оценок высших спортивных достижений на первый план выдвинул негативное влияние его на личность. Так, в I фактор (вклад 26,4 %) вошли следующие показатели: «он развивает эгоизм и индивидуализм», «спорт на этом уровне воспитывает вещизм, нацеливает главным образом на получение материальных благ», «он наносит ущерб здоровью», «занятия спортом на этом уровне препятствуют формированию гармонически развитого человека, отвлекают молодежь от полноценной учебы и работы», «он практически противостоит массовой физической культуре наносит ущерб ее развитию», «формирует у людей коорпаративную мораль, т.е. чувство принадлежности к определенному классу и учит ориентироваться главным образом интересы определенной группы», «отвлекает молодежь от полноценной работы и учебы», «предоставляет молодым людям возможность быстрее и легче приобрести популярность и признание, чем другие области деятельности» при отрицательной корреляции с позициями «он является отличным средством развития духовных качеств» и «он является отличным средством нравственного становления человека». Необходима специальная воспитательная работа. Поэтому организация спортивной деятельности должна основываться на разумном, гуманистически направленном педагогическим управлении. При игнорировании этого требования спортивной коллектив далеко не всегда формирует позитивную жизненную позицию. При работе с контингентом высококвалифицированных спортсменов особенно важна целостность воспитательного процесса (да и не только уже действующих в спорте высших достижений, но и на подходах к нему), исключение однобокой направленности его – только на телесное совершенствование.

Здесь мы хотели отметить, что например[5], император Кай Юлий Цезарь мог одновременно делать несколько различных дел, каждое из которых само по себе требовало сосредоточенности: читать, писать, диктовать, думать, принимать решения…Способность Цезаря восхищала современников, которые восхищались синестетическими свойствами талантливого императора.

Все это сказанное наводит на мысль, что при отборе на профессиональный спорт мы должны уделять внимание, предрасположенности психики спортсмена на выше сказанных факторов, т.е. свойств социума. В большинстве случаях именно синестетические свойства индивида определяет в каком направлении воспринимается первичные ощущения. Если мы сможем оценить в этот момент у спортсмена претендующий на профессиональный спорт уровень снестезии, то с помощью педагогического управления можно корректировать направленность притязаний, и тем самым повышать социальную зрелость.

Ниже приведем методику оценки синестезию у спортсменов на уровне мастеров спорта.

Специфическая информационная энергия органов чувств или нервов, в предлагаемой концепции выражаем через функционал В (О (f, m, x, c), G ) – которая выражает пластичность нерва по отношению к специфичности внешнего раздражителя. Ощущение и степень его адекватности к действительности обусловлены и состоянием рецептора, а также и воспринимающего организма в целом, т.е. от значения функционала В (О (f, m, x, c), G ) здесь О (f, m, x, c) выражает тип характера, а ), G - синестезию . Таким образом, действие синестезии G определяет значение В (О (f, m, x, c), G ), и эти значения воспринимаются в подсознании индивида. Именно, дальнейшее формирование личности, будет зависеть от записанных значений В (О (f, m, x, c), G ).

Для измерения G воспользуемся такими свойствами характера индивида как "фантазия", "Я"–концепция и "сила воля". Наши исследования показали, что синестезию индивида можно измерить, оценивая насколько развита вышесказанные свойства характеристики. Для этого, мы использовали тесты, оценивающие эти свойства. Ниже приведем эти тесты.

Определяющим фактором формирования восприятий, является фантазия. Все зависит от того, как развита фантазия индивида. Это можно проверить, если ответить на следующие вопросы:

№		Да	Нет
1	Занемаетесь ли вы рисованием?	2	1
2	Часто ли грустите?	1	2
3	Когда рассказываете какой–нибудь подлинный случай, прибегаете ли к вымышленным подробностям для украшения?	1	0
4	Прявляете ли инициативу в работе?	2	1
5	Размашистый ли у вас почерк?	1	0
6	Руководствуетесь ли в одежде больше собственным вкусом, чем модой?	2	1
7	Когда скучаете на совещании, рисуете ли одни и те же фигурки?	0	1
8	Когда слушаете музыку, возникают ли у вас образы, связанные с мелодией?	1	0
9	Любите ли писать длинные письма?	2	1
10	Снятся ли вам необыкновенные сны?	1	0
11	Представляете ли себе место, в которое стремитесь попасть, но знаете его только по рассказам знакомых?	1	0
12	Часто ли плачете в кино?	1	0

Результаты:

14–16 баллов: У вас буйная фантазия;

9–13 баллов: ваша фантазия не из самых слабых;

5–8 баллов: вы реалист.

Воистину, все прекрасное требует длительных усилий и сосредаточенности. Восприятие не возможно без участия воли. Насколько развита воля, можно определить специальным тестом. Надо только ответить самому себе на следующие вопросы. За каждый ответ «да» поставьте себе 2 очка, в случае затруднительности ответа или незнания – 1 очко, если «нет» – 0 очко.

1. Способны ли вы, если надо, встать утром с постели, как бы рано это небыло?

2. Вы делаете зарядку каждое утро?

3. Стремитесь ли вы, соблюдать режим дня?

4. Как бы вам не мешали, можете ли вы на занятиях не отвлекаться и делать то, что требуется?

5. Обсуждаете ли вы, хотя бы про себя тех, кто опаздывает или пропускает занятия, мешает дргим?

6. Всегда ли вы, выполняете домашние задания, пусть даже не сомостаетельно?

7. Читаете ли вы дополнительно рекомендованную литературу, если это делать не обьязательно?

8. Выполняете ли вы поручение, которое вам не совсем приятно?

9. Попав в конфликтную ситуацию, находясь на грани того, чтобы с кем то поссориться, может ли вы этого не сделать?

10. Способны ли без напоминаний принимать лечение по предписанию врача?

11. Есть ли у вас дни или часы, в которые любите заниматься одним и тем же делом?

12. Если вы начали что-то делать, но потом вы поняли, что это не интересно, доведете ли начатое до конца?

13. Можете ли отказаться от самой интересной телепередачи или кинофильма, если у вас срочное и важное дело?

14. Всегда ли выполняете свои обещания?

15. Регулярно ли анализируете свое поведение, поступки и делаете из этого для себя определенные выводы?

Результат:

Если набралось от 20 до 33 очков: вас можно поздравить – с силой воли все порядке.

Если набралось от 13 до 21 очка, сила воля развита средне.

Если набралось от 12 очков и мение, то с силой воли у вас не блогополучно.

Образ "Я " не просто представление или понятие человека о самом себе, а определенная предрасположенность или, как говорят, социальная установка, отношение личности к самой себе[4]. И, как и в любой установке, в образе "Я " психологи выделяют три компонента:

1) познавательный (или когнитивной) – знание себя, самосознание;

2) эмоционально–оценочно–ценностное отношение к себе;

3) особенности регуляции поведения.

Одновременно образ "Я " имеет и другую направленность, и является отражением надежд и намерений индивида.

Ниже приведенный тест определит уровень вашего "Я ".

1. Есть ли у вас идеал?

2. Считаетесь ли вы с мнениями других, особенно, если реч идет о вас?

3. Есть ли у вас чувство самооценки?

4. Интересуетесь ли вы мнениями о вас?

5. Есть ли у вас чувство харризма?

6. Наблюдаете ли вы в себе то, что видите в других людях?

7. Зная кое–что о себе, присматриваетесь ли к окружающим?

8. Сравнивая себя с другими, что и они не безразличны к вашим качествам, поступкам, вы все это включаете в свою самооценку?

9. Самооценка действует ли, на ваше психологическое самочувствие?

10. Cуществует ли у вас притязания к высокой благородной цели?

11. Оцениваете ли вы уровень своих притязаний к чему–либо?

12. Осторожничаете ли вы принимая решения?

13. Не боитесь ли вы в трудную минуту брать на себя ответственность?

14. Успех в чем то, усиливает ли ваше притязание к нему?

15. Мотивированны ли вы успеху для достижения цели?

16. Завышаете ли вы свои способности?

17. Оцениваете ли вы свой личный опыт?

18. Долго ли помните свою неудачу?

19. Нравится ли вам, когда вас не заслуженно хвалят?

20. Нравится ли вам, когда вас незаслуженно критикуют?

21. Есть ли у вас круг людей с чьими мнениями, во многом вы считаетесь?

22. Придерживаетесь ли вы к принципу «упасть с коня, так с доброго»?

23. Мотивированны ли вы на избегание неудачи?

24. Сильно ли переживаете не удачу ?

25. Долго ли помните свой успех?

Коды правильных ответов	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	22	23	24	25
Да	2	2	2	2	2	2	2	2	2	0	0	0	2	2	0	2	2	2	2	0	2	0	2	0	2
Сом-нева-юсь	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Нет	0	0	0	0	0	0	0	0	0	2	2	2	0	0	2	0	0	0	0	2	0	2	0	2	0

Результат:

Если сумма баллов 1–16: то у вас «Я» концепция низкая;

Если сумма баллов 17–34: «Я» концепция средняя;

Если сумма баллов 35–50: «Я» концепция высокая.

Суммируя результаты этих тестов, введя шкалирование, можем измерить синестезию индивида. Здесь, хотели бы еще раз отметить, что для исключения ложных ответов, мы ввели дополнительный тест, определяющий сензитивность индивида. При этом, интересно заметить, что у индивидов с высокой сензитивностью – синестезия всегда низкая. Именно с помощью сензитивности, можно оценить уровень ложных ответов на выше– приведенные тесты. Ниже, приведем использованный нами тест для оценки уровня ложных ответов на тесты "фантазия", "Я"–концепция и "сила воля".

Сензитивность (от лат. sensus–чувство, ощущение) – характерическая особенность человека, проявляющаяся по повышеной чувствительности к происходящим с ним событиям[4], обычно сопровождается повышенной тревожностью, боязнью новых ситуаций, людей, всякого рода испытаний и т.п. Чтобы определить сензитивность у индивида ответьте на следующие вопросы. Если «да» – 1 балл, если «нет» то – 0 баллов.

1. Не боитесь ли вы новых знакомств, если они вам конкурентны?

2. Чувствительны ли вы к неопределенностям?

3. Встречаете ли трудности тревожно?

4. Встречаете ли неопределенность в вашей жизни тревожно?

5. Есть ли боязнь к новым событиям в вашей жизни ?

6. Есть ли боязнь к новому знакомству?

7. Сочувствуете ли застенчивым людям?

8. Одобряете ли робость в людях?

9. Есть ли у вас симпатия к впечатлительным людям?

10. Есть ли у вас концепция “Я”?

11. Развита ли у вас чувство притязаний?

12. Одобряете ли повышенную модальность требовательности к себе?

13. Встречаете ли тревожно экстремальные ситуации ?

14. Теряете ли работоспособность в экстремальных условиях?

15. Могли ли вы вполне жить один, в дали от людей?

16. Волнуют ли вас ваши прошлые поступки и ошибки?

17. Вы робко и осторожно пытаетесь установить дружеские отношения с новыми людьми?

18. Если вы остаетесь один в доме, то через некоторое время ощущаете тревогу и страх?

19. Вам определенно не хватает уверенностьи в себе?

20. Временами вы уверены в собственной безполезности?

21. Вам безразлично, что думают о вас другие?

22. Вы считаете, что вы слишком застенчивы?

23. Вы почти всегда о чем–нибуть тревожитесь?

24. Ваша судьба никого особенно не интересует?

25. Даже находясь в обществе, вы обычно чувствуете себя одиноко?

Результаты:

Если вы набрали до 8 баллов, то у вас сензитивность низкая.

Если вы набрали от 9 до 16 баллов, то у вас сензитивность средняя.

Если вы набрали более 17 балов, то у вас сензитивность высокая.

Наши исследования показали, что если сензитивность низкая – это говорит о высокой синестезии у индивида, если сензитивность высокая, то синестезия у индивида низкая. Еще, высокая сензитивность дает нам информацию о неискренности ответов на тесты "фантазия", "Я"–концепция и "сила воля".

Если обозначим социальную направленность сознания спортсмена буквой N, тогда эта функция оценивается следующим образом

Когда функция направленности принимает значению 1, это говорит, что спортсмен воспринимает ощущение социально ориентированно, если функция N принимает значение 0 то, спортсмен воспринимает ощущение без различно, к таким спортсменам нужно педагогическое воспитание. Если функция N – принимает значение -1, то спортсмен воспринимает ощущения в корпоративном смысле. К таким спортсменам при отборе надо быть очень осторожно. Если они поддаются педагогическому воспитанию, то таких спортсменов можно отбирать на профессиональный спорт.

Выводы. Ранняя профессиональная ориентация и, более того, специализация

приводит к тому, что, еще не овладев богатствами общей культуры, подросток овладевает определенной социальной ролью. Отсюда сужение круга интересов и круга общения. При таком достаточно однобоком интересе диктуется и специфичность выбора референтных групп: здесь в меньшей степени учитывается уровень знаний, компетентность и в гораздо большей мере сам факт принадлежности к клану спортсменов. Синестетические свойства спортсмена как бы являются индикатором оценки социум – направленности. Поэтому результаты работы этого индикатора может быть взять за основу педагогического управления отбора на профессиональный спорт.

Литература

1. Матвеев Л.П. Общая теория спорта - М.: Воениздат, 1997. – 304 с.

2. Родионов А.В. Основные направления развития психологии спорта. // Теория и практика физ. культуры 2003, №10, с.20-22.

3. Пономарчук В.А., Аяшев О.А. физическая культура и становление личности. – М.: Физкультура и спорт 1991. – 159 с.

4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. -СПБ: Питер, 2004-713с.

5. Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта. – М.: Радуга, 1982.