Критерии и уровневая шкала готовности будущих учителей к деятельности по профилактике наркомании

Болеев Т.К.,д.п.н., профессор Национальной школы государственной политики

Академии государственного управления при Президенте РК,

Тулебаева Ш.А. к.п.н.,ТарГПИ

Процесс профилактики наркомании учащихся должен занимать важное место в профессиональной деятельности учителя общеобразовательной школы. В деятельности по профилактике наркомании учащихся, личность учителя, его профессиональные и личностные качества, специфика его деятельности должна играть значительную роль. Проблема профилактики наркомании учащихся общеобразовательной школы несет столь широкую социальную значимость, что она не должна становиться уделом одиночек. Эта проблема комплексная и заниматься ею должен каждый гражданин, который заботится о ''здоровье'' общества и его будущем, тем более это важно для учителя. Другое дело, что процесс не станет эффективным, если не будет учитываться структура деятельности по профилактике наркомании учащихся. В связи с вышесказанным, необходимо обосновать критерии готовности будущих учителей к деятельности по профилактике наркомании учащихся. В качестве критериев готовности были взяты следующие:

Когнитивный критерий предполагает систему знаний студента о деятельности по профилактике наркомании учащихся общеобразовательной школы.

Эмоционально-волевой критерий - это наличие положительной мотивации, способность будущего учителя осуществлять саморегуляцию в процессе деятельности по профилактике наркомании учащихся.

Действенно-практический - это активный, самостоятельно-творческий подход будущего учителя к деятельности по профилактике наркомании учащихся, успешность включения их в эту деятельность.

Содержание критериев обычно рассматривается с помощью соответствующих показателей, конкретизирующих и отражающих его качественные и количественные характеристики и наиболее существенные стороны. Таким образом, степень выраженности каждого из критериев можно представить через совокупность показателей. В нижеследующей таблице представим выделенные нами критерии и соответствующие им показатели.

Таблица 1.

Критериально-диагностический аппарат готовности будущих учителей к деятельности по профилактике наркомании учащихся

Критерии	Показатели	Методы диагностики
Когнитивный	- знания пагубного влияния наркотических препаратов, сущности, структуры деятельности по профилактике наркомании учащихся; - знания логики профилактической деятельности; - знания развития умений у будущих учителей профилактической деятельности в соответствии с разработанной структурой.	беседа; анкетирование; интервьюирование; количественные и качественные характеристики; интеллектуальная игра; тестирование.
Эмоционально-волевой	- умения владеть своими эмоциями и чувствами; - умения понять душевное состояние учащихся и возможное их приобщение к наркотическим препаратам; - умения помогать учащимся преодолевать негативные эмоции и влияние окружающей среды; - умения воспитывать, поддерживать у учащихся высокий эмоционально-волевой уровень и устойчивое положительное эмоциональное отношение к здоровому образу жизни.	наблюдения; интервьюирование; беседы; биографический метод; создание педагогических ситуаций; дискуссия;
Действенно-практический	- умения оценивать интеллектуально-эмоциональный уровень развития учащихся; - умения оказывать учащимся необходимую помощь на всех этапах деятельности по профилактике наркомании; - умения гибко менять в каждом случае профилактической деятельности формы, методы и средства передачи учащимся антинаркотического материала.	изучение результатов деятельности; самооценка; создание специальных педагогических ситуаций.

Все это позволяет нам выделить четыре уровня готовности к профилактической деятельности будущих учителей. Для более удобного определения уровня готовности будущего учителя к организации профилактической деятельности нами составлена уровневая шкала, представленная в таблице 2.

Таблица 2.

Уровневая шкала готовности будущих учителей к деятельности по профилактике наркомании

Уровень	Качественная характеристика	Оценка
Критический	Не усвоены теоретические знания, цели и задачи профилактической деятельности; имеет поверхностные представления о сущности, закономерностях, механизмах, факторах, формах и методах профилактики наркомании.	0-6
Низкий	Характеризуется включенностью в информационно-диагностический вид; им слабо усвоены теоретические знания, цели, задачи деятельности; не всегда правильно представляет процесс осуществления профилактической деятельности. Проявляется нерациональность при выборе форм и методов обучения и воспитания с учащимися; частично применяет на практике полученные знания; отсутствует творческий подход; исполняет роль информатора	6-15

Средний	Характеризуется включенностью в информа-ционно-диагностический и действенно-практи-ческий виды профилактики наркомании; знает содержание профилактической деятельности, но не точен в формулировках; профилактическая деятельность носит ситуативный характер, не четко представляет конечный результат; непосредственно реализует полученные знания в период педагогической практики; творческие элементы носят фрагментарный характер; исполняет роль консультанта.	15-24
Высокий	Характеризуется включенностью во все виды деятельности по профилактике наркомании учащихся, четко представляет содержание, формы и методы работы, ее организацию; анализирует теоретический материал, внедряя в практику, применяет полученные знания на практике; умеет оценивать, диагностировать результаты собственной деятельности, налицо выявлена творческая активность в профилактической деятельности.	24-33

Диагностирование по представленной выше уровневой шкале позволяет определить уровень сформированности готовности будущих учителей к деятельности по профилактике наркомании учащихся. Все уровни связаны между собой и могут иметь промежуточные позиции. Можно предположить, что развитие деятельности будущего учителя по профилактике наркомании учащихся идет по спирали: от более низкого уровня к более высокому. Следуя этому представлению можно выделить четыре основных уровня готовности к деятельности по профилактике наркомании среди учащихся по степени выраженности рассмотренных выше показателей: критический, низкий, средний и высокий. Переход от одного состояния в другое диалектически включает в себя предыдущее состояние.

Несомненно, разработанный нами процесс формирования готовности будущих учителей к деятельности по профилактике наркомании учащихся предусматривает, что каждый, более низкий, уровень является как бы подготовительным по отношению к последующему, более высокому, а самый высокий включает в себя все последующие и потенциально вносит в них качественные изменения.

Литература:

1.Сластенин В.А. Формирование личности учителя в процессе профессиональной подготовки. - М., 1996.

2.Минияров В.М. Психолого-педагогические основы профессиональной подготовки учителя к коррекционно-диагностической работе с учащимися: Дис.... д.п.н. – М., 1991.

3.Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. - М.: Педагогика, 1991