к.п.н., профессор Базилов Ж.Ж., магистрант Аширова
М.Т.
КазНУ имени К.И.Сатпаева, г.Алматы, Казахстан
РОЛЬ САМОУПРАВЛЕНИЯ ПО ТЕОРИИ А.С. МАКАРЕНКО
Самоуправление рассматривается сегодня в качестве
одного из основных методов воспитания. Проблема самоуправления исследовалась
многими отечественными учёными: Н.К. Крупской,
В.М. Коротовым, А.С. Макаренко, С.Т.Шацким и др.; в
зарубежной педагогике – Ч. Бернардом, Т. Парсонсом, Г. Сайменоми др.
А.С. Макаренко принадлежит ведущая роль в разработке
теории коллектива и его самоуправления. Все его работы написаны в контексте
теории коммунистического воспитания, так как он был представителем своей эпохи,
пафос которой заключался в построении коммунистического общества. Однако
педагогические взгляды Макаренко на проблемы развития коллектива и
самоуправления оказались шире идеологических рамок коммунистического общества и
остаются значимыми и для современного демократического Казахстана, и
для мировой педагогической общественности.
Воспитание, по Макаренко, – процесс социальный в самом
широком смысле. Ребёнок входит со всей окружающей действительностью в
бесконечное число отношений, каждое из которых неизменно развивается,
переплетается с другими отношениями и усложняется физическим и нравственным
ростом самого ребёнка. Весь этот «хаос» не поддаётся как будто никакому учёту,
тем не менее он создаёт в каждый данный момент определённые изменения
в личности ребёнка. Направить это развитие и руководить им – задача
воспитателя. А воспитать человека, по Макаренко, – значит выработать у него
перспективные пути, по которым «располагается его завтрашняя радость». Эта
целевая установка отразилась в основах современной методики воспитания, системе
перспективных линий развития коллектива и личности.
При разработке проблем молодого коллектива и
самоуправления А.С. Макаренко исходил из того, что методика
воспитания должна основываться на общей организации жизни, на повышении
культурного уровня, на организации тона и стиля всей работы, на организации
здоровой перспективы развития, достижении её ясности, на внимании к отдельному
человеку.
Большое внимание А.С. Макаренко уделял вопросу
организации коллектива и органов самоуправления,
основным направлениям их работы.
Главным органом самоуправления являлось общее собрание
всех воспитанников учреждения. Оно должно было собираться в период организации
и прорывов в работе учреждений или в коллективе не реже одного раза в
шестидневку; а в остальное время – не реже двух раз в месяц. В начале
полугодия на общем собрании избирались такие органы самоуправления,
как совет коллектива,санкомиссия, хозкомиссия.
Весьма важной формой самоуправления, значительно
разгружающей работу её органов и имеющей массу полезных воспитательных сторон,
являлась работа отдельных уполномоченных, несущих персональную ответственность
за свою работу.
Общее собрание всех воспитанников рассматривалось
администрацией и воспитанниками как главный орган
самоуправления, авторитет которого должен неуклонно поддерживаться
всеми силами учреждения.
Совет командиров являлся органом самоуправления,
проводящим всю текущую работу в коллективе учреждения.
Актив является тем здоровым и необходимым в
воспитательном учреждении резервом, который обеспечивает преемственность
поколений, сохраняет стиль, тон и традиции коллектива.
Моменту выборности Макаренко придавал меньшее
значение, нежели функционированию. Он считал, что каждый воспитанник должен
освоить не только навыки рабочего, но и навыки организатора и хозяина. Он
решительно предостерегал против замыкания органа самоуправления в самом себе,
его отрыва от массы. Он стремился не к игре в самоуправление, а к
действительному самоуправлению. В соответствии с этим и другими принципами он
совершенно не допускал никаких конституционных изменений от имени
педагогического совета, считая, что педагогам предоставляется только один путь
«законотворчества» – через влияние в совете командиров и на общих собраниях.
В современных коллективах при создании органов
самоуправления возникают аналогичные практические проблемы: определения задач,
структуры, направлений и видов деятельности органов самоуправления, форм его
организации и форм педагогического руководства его органами.
К наиболее актуальным современным проблемам развития
самоуправления относятся:
- недостаточная активность и инициатива
самих учащихся, непонимание смысла и значимости социальной практики, слабые
навыки самоуправленческой и организаторской деятельности;
- равнодушие педагогических коллективов к
развитию общественного движения и самоуправления, отсутствие доверия и
авторитарность педагогов, нежелание поддержать инициативы, профессиональная
неготовность качественно обеспечивать формирование культуры демократических
отношений; недостаточное внимание руководителей органов управления образованием
к развитию молодого движения и самоуправления, формальный подход к подбору и
подготовке координаторов;
- негативное восприятие родителями общественной
деятельности детей (стереотип ненужности, обременительной обязанности);
- формальный, эпизодический характер или подмена
игрой подлинного самоуправления; формальный подход к отбору и реализации
программ деятельности;
- слабая общественно-полезная направленность в
деятельности общественных и самоуправленческих структур;
- обеднение содержания деятельности,
использование устаревших, примитивных форм работы, неадекватных
мировоззренческим установкам современных подростков, особенно в сфере
патриотического, гражданского, нравственного воспитания, развития
демократической культуры личности, экономического и трудового воспитания,
подготовки старшеклассников к осознанному выбору, принятию самостоятельных
решений.
Эти проблемы, возможно, решить,
руководствуясь следующими положениями, сформулированными А.С. Макаренко и
реализованными в его практической педагогической деятельности:
1. Смысл самоуправления состоит не в том, чтобы дети
включались в существующие пирамиды руководства – исполнения, а в том, чтобы они
приобретали личный опыт отношений (лидера, общественного актива, разбор
нарушений – то, что А.С. Макаренко называл работой актива).
2. Самоуправление – не специальная деятельность по
«управлению», но совместная деятельность, которая обеспечивает необходимое
развитие демократических, деятельностных отношений в определенной среде,
задающей реальные возможности гражданского и личностного самоопределения (этот
блок А.С. Макаренко связывал с самоуправлением в отряде).
3. Самоуправление как сеть демократических отношений в
деятельности вырастает вокруг подготовки и реализации дел (А.С. Макаренко
называл это культработой).
4. Самоуправление является результатом
длительной работы взрослых и детей по созданию системы. Необходимо определить
все компоненты системы самоуправления: общее деятельностное поле,
единую цель, органы управления и соуправления, жизненные позиции как
педагогов, так и учащихся. К тому же необходимо ещё раз подчеркнуть, что
элементом самоуправления является преемственность органов управления (всё это,
согласно А.С. Макаренко, выполняется на общем собрании и в
каждодневной работе с новыми воспитанниками).
5. Педагог должен очень чутко относиться к
межличностным отношениям, которые возникают в процессе самоуправления, и
помогать детям в укреплении их собственной позиции в процессе самоуправления.
Опору на этот принцип мы также видим в стиле работы с детским коллективом А.С.
Макаренко и его воспитателей.
Педагогические идеи А.С. Макаренко относительно
организации самоуправления остаются актуальными и сегодня, так как при
модернизации отдельных элементов, форм, структуры самоуправления и видов
самостоятельной деятельности сущность самоуправления остаётся неизменной.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:
1.
Макаренко A.C. Трудовое воспитание/Сост. Л.Ю.Гордин. М.:
Просвещение. 1964. - 248 с.
2.
Макаренко A.C. Лекции о воспитании детей. Минск.: Нар. ас-вета.
1978.-96 с.
3.
Макаренко A.C. Педагогические сочинения: В 8 т. Сост.
М.Д.Виноградова, Л.Ю.Гордин, А.А.Фролов; Редкол.: М.И.Кондаков /гл. ред./,
В.М.Коротов и др.; Т. 1-8. М.: Педагогика, 1983-1986.
4.
Макаренко A.C. и его время. Новые материалы / Публикация
5.
A.Русакова //
Педагогика. 1993. - № 2. - С. 99-106.
6.
Макаренко Антон
Семенович. К 90-летию со дня рождения: Краткие методические рекомендации: АПН СССР, Гос.науч. б-ка
им. К.Д.Ушинского /Сост. М.Н.Михайлова и др. М. 1978. - 19 с.
7.
Макаренко A.C. (Опыт, изучение, применение). Материалы
конференции, посвященной 80-лети. со дня рождения. /1888-1968/.