Педагогические науки/4. Стратегические направления реформирования системы образования

К.пед.н. Елькін М. В, магістрант Поталашко О. А.

Мелітопольський державний педагогічний університет імені Б.Хмельницького, Україна

Інноваційні аспекти управління позашкільним навчальним закладом

У ХХІ столітті людство вступило в інноваційну добу, що відзначалася лавиноподібним наростанням змін у всіх сферах соціального буття. Важливим інструментом всіх радикальних змін у розвитку суспільства в цих умовах стали інновації. Освітні інновації – основа соціальної стабільності та прогресу. Однією зі стратегічних задач модернізації освіти України та актуальною проблемою сьогодення є пошук інноваційних шляхів удосконалення апарату управління позашкільним навчальним закладом та створення ефективних, сучасних моделей оперативного управління, розроблених з урахуванням найновіших досягнень науки соціального управління та педагогічного менеджменту [1, с. 133].

Загальні основи управління досліджуються у наукових працях Є. Березняка, I. Дмитренка, В. Маслова, Є.  Павлютенкова, Є. Хрикова та ін.; інноваційні аспекти управління навчальними закладами різних типів досліджують О.  Бугайов, B.  Кобзар та ін. Філософський аспект інноваційного управління є предметом наукового дослідження Н.  Свободнової. Організаційно-педагогічні засади інноваційного управління навчальним закладом досліджують науковці Є.  Шатохін та Я.  Заворотна.

Інноваційний аспект управління позашкільним навчальним закладом не знайшов належного наукового обґрунтування і базується, в основному, на нормативно-правових та інструктивних документах. Проголошення інноваційного розвитку освіти в Україні відображено в таких державних документах, як Положення Міністерства освіти і науки України “Про інноваційну педагогічну діяльність” (2000 р.), “Положення про порядок здійснення інноваційної освітньої діяльності” (2000 р.) та ін.

Теоретичне осмислення сутності інноваційного управління позашкільним навчальним закладом, наукове пізнання його специфіки, структури, функціональної взаємодії з суспільством стало предметом дослідження лише наприкінці XX століття. Еволюцію різних концептуальних підходів впровадження інновацій в процес управління визначають такі характерні тенденції: посилення міжнародного характеру управління, виявлення в ньому спільного та специфічного, встановлення закономірних форм і загальних методів управління, посилення уваги до технологічної культури, психологізації і гуманізації управління, використання комп’ютерних технологій, системний підхід до розгляду предмета інноваційного управління.

Поява різноманітних типів освітніх закладів, гуманізація та демократизація освіти сприяли необхідності удосконалення внутрішнього управління позашкільним навчальним закладом. У наш час більшість навчальних закладів України через конкурентність шукають нові засоби, організаційні форми і методи освітньої діяльності школярів. Навчальний заклад вимагає нових підходів управління, оскільки змінюється спектр функцій, принципів, методів і прийомів управлінської діяльності [3, с. 3].

Сутність інноваційного управління досліджували Н.  Свободнова, Є.  Шатохін та Я.  Заворотна. На думку Н.  Свободнової “інноваційне управління – це процес взаємовпливу, що викликає взаємопристосування поведінки суб’єктів діяльності на діа(полі)логічній основі, яка забезпечується спільним визначенням реалістичної мети з наступним поєднанням зусиль і само спрямуванням дій на її досягнення” [2, с. 23]. Є.  Шатохін стверджує, що “інноваційне управління – це управління, яке включає в себе модульні та системні управлінські нововведення, забезпечує стійке інноваційне функціонування і розвиток школи” [3, с. 20]. Ми погоджуємося з Я.  Заворотною в тому, що “інноваційне управління – це цілеспрямована діяльність взаємодіючих суб’єктів управління, що орієнтована на реалізацію спільної мети (отримання інноваційного продукту) та на забезпечення оптимального функціонування та розвитку навчального закладу. Суб’єктами інноваційного управління є усі учасники інноваційного процесу (керівник навчального закладу, вчителі, учні, батьки). Об’єктом інноваційного управління є інноваційний процес” [1, с. 136].

Аналіз наукової літератури дав можливість дійти висновку, що в цей час недостатньо уваги науковців приділено саме теоретичному аспекту до впровадження інновацій в управління позашкільним навчальним закладом. Вважаємо, що обрана нами тема дослідження є актуальною, тому що подає аналіз інноваційних аспектів (сутність, основні характеристики та особливості) управління саме позашкільного навчального закладу і має практичну цінність щодо можливості підвищення ефективності управлінського процесу навчального закладу шляхом підготовки керівника до впровадження інновацій.

Література:

1. Заворотна Я. В. Сутність інноваційного управління загальноосвітнім навчальним закладом / Я. В. Заворотна // Педагогічні науки. Матеріали VI Міжн. наук.-практ. конф. “Інноваційні процеси в освітньому просторі: доступність, ефективність, якість”: зб. наук. праць / [гол. редактор В. С.  Курило]. – Луганськ: Вид-во ЛНУ імені Т.  Шевченка, 2012. – Вип. 22 (257). – С. 132-137.

2. Свободнова  Н. О. Інноваційне управління навчальним закладом: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня доктора філософії: спец. 08.00.04 “Ділове адміністрування” / Наталія Олексіївна  Свободнова. – К., 2006. – 25 с.

3. Шатохин  Е. А. Организационно-педагогические основы инновационного управления развивающимся общеобразовательным учреждением: автореф. дис. на соискание учен. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.01 “Общая педагогика и история педагогики” / Евгений Алексеевич Шатохин. – Брянск, 1999. – 25 с.