Проблема
информационно-психологической безопасности
в сфере образования.
Белого
Н.В. - старший преподаватель
Костанайский
Государственный Педагогический Институт, г.Костанай
магистр
ЧГПУ, г. Челябинск
Проблематика
информационно-психологической безопасности возникла на стыке ряда социальных
проблем, серьезно обострившихся в нынешних условиях нестабильного
политического и экономического развития страны.
Вопросы
психологической защиты личности, сохранения ее целостности и других базовых
свойств в условиях постоянного манипулирования сознанием и все увеличивающейся
мощи воздействий привлекают
большое внимание психологов, педагогов, социологов, политиков
и т.д. [2]
Образование в Информационном обществе перестаёт
быть способом усвоения готовых и общепринятых знаний, оно становится способом
информационного обмена человека, а в нашем случае и ребёнка, с окружающими
людьми, который предполагает также генерирование информации в обмен на
полученную.
Различие между знанием и информацией,
относительность знаний вследствие их быстрого устаревания, превращение
образования в непрерывное - все эти процессы ведут к вытеснению знаний
информацией в качестве основного элемента образовательного процесса,
превращению знания в информацию о мире. В связи с этим, одной из основных задач
образования становится обучение работе с информацией.
В связи с нарастающим глобальным процессом
активного формирования и широкомасштабного использования информационных
ресурсов особое значение приобретает информационная безопасность подрастающего
поколения. Просвещение подрастающего поколения в части использования различных
информационных ресурсов, знание элементарных правил отбора и использования
информации способствует развитию системы защиты прав детей в информационной
среде, сохранению здоровья и нормальному развитию.
В «Концепции информатизации
системы образования Республики Казахстан»
сказано, что в связи с переходом к информационному обществу
и внедрением инновационных компьютерных технологий в образовательный процесс, с
изменением целей обучения, его направленностью на развитие творческой
активности школьников возрастает роль самостоятельной деятельности учащихся с
использованием различных информационных
ресурсов. Школы оснащаются компьютерной техникой,
информационно-коммуникационные технологии широко применяются в сферах
образовательной деятельности.[3]
Но нужно отметить, что л которая может носить противоречивый,
агрессивный и негативный характер, что влияет на социально-нравственные
ориентиры. в связи с чем возникает острая необходимость обучения обучающихся информационной
безопасности.
Поэтому пропаганда насилия и жестокости средствами СМИ,
возрастающая роль Интернета, отсутствие цензуры обостряют проблему
информационной безопасности учащегося, придавая ей комплексный – социальный,
психологический и педагогический – характер.
К факторам информационной среды, которые могут
стать опасностями информационной безопасности школьников, следует отнести
следующие:
·
Доступность,
неподконтрольность, неограниченный объем поступления циркулирующей информации к
школьникам.
·
Наличие
в информационной среде модифицированных физических носителей информации,
воздействующих на физиологические системы ребёнка.
·
Наличие
в информационных потоках специфических элементов, целенаправленно изменяющих
психофизиологическое состояние детей и подростков;
·
Наличие
в информационной среде информации манипулятивного характера, дезориентирующих
школьников, ограничивающих их возможности в условиях слабой правовой
образованности и в силу возрастных особенностей несовершеннолетних.[1]
Таким образом, актуализация качественно новых
угроз безопасности учащихся, затрагивающих сущность информационной связи
общества и человека, а также отсутствие педагогических условий обеспечения
информационной безопасности школьника в системе образования свидетельствует об
актуальности данной проблемы.
Один из возможных путей разрешения проблемы
информационной безопасности - обучение ребенка адекватному восприятию и оценке
информации, ее критическому осмыслению на основе нравственных и культурных
ценностей. И школьникам, и родителям необходимо знать о том, что в виртуальном
мире существует целый свод правил, которыми нужно руководствоваться при работе
и общении в сети. Незнание, неумение использовать основные нормы поведения
приводит к тому, что подростки демонстрируют в виртуальном пространстве
асоциальное поведение, а то и совершают правонарушения в сфере ИКТ [3] .
Кажущаяся безнаказанность, анонимность,
доступность приводит к таким поступкам, на которые в реальном мире большинство
детей не способны. Причем многие из них даже не задумываются о том, что данные
действия могут нанести реальный моральный, экономический, или даже физический
вред тому, против кого они направлены.
Преподаватель должен иметь представление как о
классических методах защиты информации, так и о современных методологиях,
технологиях информационной безопасности. Учителя должны уделять большое
внимание учебно-воспитательной работе со школьниками, направленной на
преодоление негативного воздействия ИКТ-среды.
Знания, приобретенные обучающимися при
использовании средств информационных
технологий, правильно организованный информационный процесс, не
достаточно для обеспечение информационной безопасности обучающихся. В современных условиях информационно-психологическая
безопасность личности не может обеспечиваться без комплексного учета всех ее
психологических ресурсов. В этой связи, решение проблемы
информационно-психологической защищенности личности возможно через активизацию
ее внутренних ресурсов.
Безопасность
жизнедеятельности учащегося может быть обеспечена, на основе сознательно проектируемого и прогнозируемого процесса
управления информационными воздействиями, формирования у подростка готовности и способности регулировать информационные
опасности вокруг себя. Ключевое направление решения поставленной проблемы – формирование
личности не только психологически устойчивой к негативным информационным
воздействиям социальной среды, но и владеющей умениями ее конструктивного
преобразования.
К основным угрозам
информационно-психологической безопасности личности относится возможность
наступления негативных последствий для субъектов, подвергающихся
информационно-психологическому воздействию, которые могут выражаться в
следующих формах: причинение вреда здоровью человека; блокирование на
неосознаваемом уровне свободы волеизъявления человека, искусственное привитие
ему синдрома зависимости; утрата способности к политической, культурной,
нравственной самоидентификации человека; манипуляция общественным сознанием;
традиционных устоев общества и общественной нравственности, а также нарушение
иных жизненно важных интересов личности, общества и государства. [4]
Таким образом, проблема
информационно-психологической
безопасность в сфере образования
рассматривается в двух аспектах: во-первых, с точки зрения защищенности
информационной среды, т.е. отсутствие факторов опасности посредством создания
внешних условий (особенно важна роль государства по созданию нормативной базы,
способной эффективно защитить учащегося от негативного информационного
воздействия); во-вторых, с точки зрения защищенности личности посредством
создания внутренних условий безопасности, т.е. посредством формирования
способности к распознаванию, предвидению, уклонению и преодолению опасностей. Поэтому обеспечение информационной безопасности
обучающихся должно стать одним из направлений работы современной школы.
Литература:
1. Грачев Г.В. Информационно-психологическая безопасность личности:
состояние и возможности психологической защиты. -М.: Изд-во РАГС, 1998. - 125
с.
2. Ежевская Т.И.
Информационная среда и психологическая безопасность личности // Материалы
Всероссийской научно-практической конференции. Чита:ЗабГГПУ, 2007.С.18-22
4. Потрубач Н. Н. Проблемы информационной безопасности //
Социально-гуманитарные знания. - 1999. - №
2. - С. 264-265.