Д.п.н., профессор Искакова Л.Т., к.п.н., доцент Ибрагимова У.,
Тогатай
М.М., магистрант Орынбасарова З.Е.
Южно-Казахстанский
государственный университет им.М.Ауэзова,
Республика
Казахстан
Компетентность
учителей начальных классов в информационной среде
Качество
системы образования не может быть выше качества работающих в ней учителей
М.Барбер
Система
образования ориентировалась на знания как на цель обучения. По сумме полученных
выпускниками знаний оценивалась работа педагогического коллектива школы.
Поэтому основным направлением работы в школе считаем развитие профессиональной
компетентности учителя, который способен умело организовать деятельность
учеников, передать обучающимся определенную сумму знаний к овладению ими
способностями к активному действию.
Развитие
профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности,
формирование восприимчивости к педагогическим инновациям, способностей
адаптироваться в меняющейся педагогической среде.
Мир
стремительно меняется, цифровые технологии сопровождают нас на каждом шагу, и
процесс образования должен изменяться, используя современные ресурсы. Школа не
должна отставать от прогресса.
Новые
государственные образовательные стандарты изменяют форму подачи материала, роль
ученика в получении знаний, ученик учится получать и пользоваться информацией
из разных источников, в том числе и расположенных во всемирной сети Интернет, изменяется и роль родителя в
образовательном процессе, он является его соучастником.
Сегодня мне
хотелось бы затронуть тему компетентности учителя в информационной среде и
поделиться опытом работы в данном направлении нашей школы.
ИКТ возможно
использовать как в учебной так и во внеурочной деятельности.
Любой этап
урока можно сделать ярким, динамичным, развивающим, любознательным, используя
технические средства обучения. Включение ИКТ в учебный процесс позволяет
учителю организовать различные формы учебно-познавательной деятельности на
уроках и сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу учащихся,
повысить качество учебного материала и усилить образовательные эффекты.
Например, на
уроках обучения грамоте, при знакомстве с новым звуком и буквой его обозначающим,
учащимся предлагается, используя интерактивную доску, объемный звук, задание, в
котором необходимо выделить в трех картинках то, чем они похожи, учащиеся
выясняют что слова состоят из трех звуков, и в каждом из слов есть звук ы.
На уроке
письма с помощью презентации учащимся в доступном для них темпе можно показать
элементы написания той или иной буквы. Учитель, не участвуя в процессе
написания, используя компьютерные технологии может отследить качество
восприятия материала и при необходимости внести корректировку скорости
написания буквы и индивидуально помощь учащимся испытывающим трудности.
Применение
мультимедийных технологий позволяет сделать уроки более интересными, включает в
процесс восприятия не только зрение, но и слух, эмоции, воображение, помогает
детям глубже погрузиться в изучаемый материал, сделать процесс обучения менее
утомительным, что важно для учащихся начальной школы
Средства
мультимедиа позволяют обеспечить наилучшую, по сравнению с другими техническими
средствами обучения, реализацию принципа наглядности, которому принадлежит
ведущее место в образовательных технологиях.
Наличие
мультимедийного оборудования, умение пользоваться программным обеспечением
учителю позволяет самостоятельно создавать тренажеры, тесты, головоломки,
ребусы, что дает возможность ребенку закреплять изученный материал, проверить
свои знания, получить удовольствие от процесса обучения. Включение в задания
материала на поиск информации позволяет привить у ученика умение учиться.
Выполняя
задания парами и группами на интерактивной доске, учащиеся развивают
коммуникативные навыки. На уроке математики учащиеся с огромным удовольствием
занимаются на математическом тренажере, давая задания и контролируя их
правильное выполнение.
В своей
практике, как в учебном процессе, так и во внеурочной деятельности мы
используем не только мультимедийную технику, но и другое цифровое оборудование:
цифровые микроскопы, диктофоны, фото и видеотехнику.
Работая с
цифровым микроскопом, учащиеся знакомятся с микромиром и узнают свойства предметов.
Например, на уроке технологии перед работой с шерстью, мы рассматривали волокна
и увидели зазубренки, с помощью которых волокна держатся друг за друга и,
используя это свойство материала, его можно валять.
Учащиеся
сделали фотографии и использовали данный материал для доклада.
Очень часто
используется видеокамера и цифровой диктофон для записи рассказов, взятия
интервью. Данный вид работы позволяет учащимся раскрепоститься, не стесняться
камеры, научиться высказывать свое мнение, аргументировано доказывать свою
точку зрения.
Наличие
фотоаппарата позволяет превратить уроки технологии в студию мультипликации. В
группах учащиеся продумывают сюжет, декорации, героев, самостоятельно
фотографируют, монтируют и озвучивают свои работы.
Все большее
количество детей и учителей проявляют интерес к исследовательским проектам. При
выполнении проекта и его показом неоценимый вклад оказывают не только
компьютерные технологии, но и предметные лаборатории, так называемые красные
чемоданы и синие коробки. С помощью фотоаппарата и видеокамеры есть возможность
зафиксировать промежуточные результаты, используя компьютерные программы
оформить результат.
Для создания
оптимальной информационной среды урока учителю начальных классов необходимо не
только владеть информационными технологиями и программным обеспечением, но
также продумать цель, задачи и целесообразность использования ИКТ, структуру
урока, формы организации деятельности учащихся и контроля усвоения материала.
Именно эти
навыки и умения позволяют учителя назвать компетентным при работе с
информационной средой.
1.Горохова Р.И. Проблемы формирования ИКТ
компетентности будущих учителей.
http://www.1c.ru/rus/partners/training/edu/conf8/th/gorr.pdf.
2. Кузнецов А.А., Хеннер Е.К. и др.
Информационно-коммуникационная компетентность современного
учителя.//Информатика и образование. 2010. № 4.
3. Ситникова Л.Д. Формирование
информационно-коммуникационной компетентности будущих учителей начальных
классов. // Информатика и образование. 2010. № 2.
4. Государственный образовательный стандарт начального
общего образования: http://www.edu.ru/db-mon/mo/Data/d_09/m373.html.