Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

Преподаватель истории и социально-политических дисциплин

Радецкая Юлия Владимировна

Мичуринский агро-технический колледж, Казахстан

Использование исследовательского метода обучения

на занятиях истории

Знание только тогда знание,

когда оно приобретено усилиями

своей мысли, а не памятью.
Л. Н.Толстой

Преподавание истории в колледже должно быть интересным, развивающим, увлекательным и запоминающимся для каждого студента. Этого хочет добиться каждый учитель, идущий на свой урок. Он стремится к тому, чтобы студенты усвоили предлагаемый материал урока, разбирались в закономерностях и особенностях разнообразных исторических явлений, событиях, фактах. Но не менее важно для учителя и то, что происходит с самим студентом, как формируется его личность, как изменяются его интересы, поведение, черты характера. Через изучение исторических явлений каждый педагог учит студентов разбираться в разнообразии окружающего их мира, чтобы они умели адаптироваться к условиям динамично развивающегося общества, выработали бы свои подходы к решению многих социальных проблем и трудностей. Наиболее полно этого удается достичь, опираясь на развитие творческих способностей студентов и их самостоятельную познавательную деятельность. Открывать, искать, исследовать – эти слова становятся ключевыми в организации учебной деятельности студентов на современном уроке. Главная задача колледжа, учителя – научить студента учиться, помочь увидеть глубину изучаемого предмета, вовлечь в творческий процесс решения самых разнообразных проблем. Многие истины могут остаться для студента непонятными, если он не придет к ним своим путем, через свои открытия. Важно, чтобы этот поиск начинался на уроках, вот тогда и возникает естественная потребность в знаниях. А это во многом зависит от учителя, от тех технологий, форм и методов, которые он использует в своей деятельности.

Мой, пусть и небольшой, педагогический опыт привел меня к мысли, что без использования современных педагогических технологий и методов обучения, а особенно метода исследования нельзя развить познавательные способности подростка, активизировать его мыслительную деятельность на уроках истории, обществознания. Изучая и активно внедряя исследовательский метод, я смогла повысить эффективность и результативность учебных занятий и достигнуть положительных результатов в моей работе. О роли этого метода в активизации мыслительной деятельности учащихся я хочу рассказать своим коллегами.

Метод исследования относится к творческому виду познавательной деятельности студентов. Ученические исследования основываются на активной самостоятельной работе студентов, на критическом восприятии разнообразных источников исторических знаний, они помогают учащимся освоить явления и события на теоретическом обобщённом уровне, учат осмыслению понятий и переживанию явлений и событий практическое применение.

Слово «исследование» означает извлечение чего-либо из «следа», то есть восстановление некоторого порядка вещей по косвенным признакам, случайным предметам. В нём заложено представление о способности личности анализировать факты и прогнозировать ситуацию. Поэтому суть исследовательской работы состоит в сопоставлении данных первоисточников, их творческом анализе и производимых на его основании новых выводов.

Этот метод используется главным образом для того, чтобы ученик научился приобретать знания, исследовать предмет или явление, делать выводы и применять полученные умения и навыки в жизни.

Задачи исследовательской деятельности:

ü сформировать у студентов интерес к познанию мира, к выявлению сущности процессов и явлений науки, техники, искусства, природы, общества, к учебно-исследовательской деятельности;

ü развивать у студентов умения и навыки, необходимые для проведения учебно-исследовательской деятельности, способности к самостоятельному творческому мышлению, умения использовать полученные знания на практике.

Основные виды учебно-исследовательской деятельности студентов:

ü аналитико-систематизирующий: наблюдение, фиксация, анализ, синтез и систематизация количественных и качественных показателей изучаемых процессов и явлений;

ü проблемный: аналитическое сопоставление данных различных источников с целью освещения проблемы и проектирование вариантов её решения;

ü диагностико-прогностический: изучение, отслеживание и прогнозирование качественных и количественных изменений явлений, процессов;

ü эксперементально-исследовательский: проверка предположения о подтверждении или опровержении результатов;

ü проектно-поисковый: поиск, разработка и защита проекта – особая форма нового, где целевой установкой являются способы деятельности, а не накопление и анализ фактических знаний.

Исследовательский метод состоит из различных методических приемов:

ü обучение приёмам наблюдения, создания образа;

ü формирование умения выделять главное в событиях, явлениях;

ü обучение сравнению, обобщению;

ü формирование умений синтезировать, проектировать, моделировать;

ü формирование умения альтернативного осмысления событий и явлений;

ü обучение умению планировать познавательную деятельность.

При организации исследовательской деятельности студентов необходимо так устроить работу, чтобы студенты ненавязчиво усваивали процедуру исследования, последовательно проходя все его основные этапы:

ü мотивация исследовательской деятельности;

ü постановка проблемы;

ü сбор фактического материала;

ü систематизация и анализ полученного материала;

ü выдвижение гипотез;

ü проверка гипотез;

ü доказательство или опровержение гипотез.

Исследовательский метод на уроках истории применяю на практике с 2005 года. Сначала это были итоговые творческие работы  студентов по различным темам, в которых предлагалось проанализировать главные события века, выдающиеся научные открытия, определить роль личности в истории.  Защита этих исследований организовывалась в конце учебного года на уроках итогового обобщения. Следующим этапом стали исследовательские работы по истории и обществознанию, освещающие различные подходы к одному и тому же событию, явлению. Совершенствуя этот вид работы, мы стали делать компьютерные презентации и слайд-шоу к урокам и внеклассным мероприятиям на различные темы. Активное сотрудничество ученика и учителя в ходе исследовательской работы принципиально меняет технологию получения знаний: ученик, опираясь на помощь учителя, организует самостоятельный процесс поиска. В ходе учебного исследования студенты не только учатся способам исследовательской деятельности, но и сознательно овладевают новой информацией, ранее неизвестной, активизируется мыслительная деятельность учащихся на уроках.

В 2009 – 2014 учебных годах моими студентами выполнены исследовательские работы, целью которых было:

ü создание условий для развития творчества студентов, самоопределения и самореализации;

ü приобретение студентами навыка исследования как универсального способа освоения действительности через повышение мотивации к учебной деятельности и активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе;

ü повышение качества исторического образования.

Анализ содержания деятельности позволил сделать вывод, что у студентов возникает устойчивый интерес, когда затрагивается личностная тема и просматривается история (история города, история семьи и ее родословная и т.д.). То, что связано с местом, где находится твой дом, и стало той «ниточкой» формирования интереса, который позволил учащимся уже в дальнейшем заниматься серьёзной исследовательской работой.

Исследовательская деятельность обогащает личностный опыт студентов, позволяет им четче осознать свои интересы, совершенствовать умение работать с информацией, актуализировать знания по предмету и конкретной теме и применять их в своей учебной деятельности.

В ходе исследовательской деятельности студенты овладевают навыками самой этой деятельности, они учатся формулировать цель деятельности, планировать её осуществление, проводить постоянную рефлексию своего продвижения к цели, готовить и предъявлять результаты.

Исследование позволяет разнообразить коммуникативные связи студентов с социумом. Выполненные работы приносит учащимся удовлетворение, позволяет почувствовать себя творцами, исследователями нового, способствует становлению личностных компетентностей, дает возможность пропустить полученную информацию через свой внутренний мир, учит сочувствовать, сопереживать, воспитывает человека, гражданина, патриота.

Преподавателю исследовательская деятельность позволяет расширить рамки учебной программы, построить работу по изучению конкретного учебного материала в течение продолжительного времени и в различных формах, что дает основание рассматривать метод исследовательской деятельности как новое, интересное, достаточно эффективное средство обучения, воспитания и развития личности студента, востребованное современной образовательной практикой.