З. А. Сизова

Харьковский национальный автомобильно-дорожный университет.

Тест как инструмент контроля усвоения знаний при изучении дисциплины «Химмотология» студентами автомобильных специальностей

В настоящее время тестирование является одной из форм массового контроля знаний студентов, который осуществляет преподаватель после изучения ими программы учебной дисциплины. Эта форма контроля уже в течение десятилетий осуществляется в западной системе образования [1] и является более качественным и объективным способом оценивания. Его объективность достигается путем стандартизации процедуры проведения, проверки показателей качества заданий и тестов целиком.

К тесту, как инструменту проверки результатов обучения, предъявляется ряд требований – надежность, валидность и репрезентативность. То есть, необходимо правильно выбрать параметры, адекватно отражающие обученность; обеспечить технологичность (четкость, ясность) инструментария проверки и оценки; одинаковость условий каждого тестирования; однородность измерителя; соответствие содержания теста результатам обучения, которые зафиксированы в программе; полноту охвата заданиями проверяемого учебного материала. Целенаправленному и эффективному применению тестовых форм способствует установление соответствия между видами знаний и формами тестовых заданий [2].

Для проверки степени усвоения знаний по дисциплине «Химмотология» студентами второго курса специальности «Двигатели внутреннего сгорания» автомобильного факультета Харьковского национального автомобильно-дорожного университета разработан пакет тестовых заданий, находящихся в двух основных формах: закрытой и открытой. В заданиях открытой формы отсутствуют варианты ответов, может быть пропущен смысловой элемент, который тестируемый ищет самостоятельно, например:

Дополните утверждение, вписав одно слово в соответствующем падеже

Способность топлива не расслаиваться и не образовывать осадков при смешении входит в понятие __________ стабильности.

Задания закрытой формы содержат все компоненты: инструкцию по выполнению, содержательную и ответную компоненты. В нем предлагаются возможные варианты ответов, из которых студент должен выбрать правильный.

Укажите букву правильного ответа

Коррозионное воздействие на металлы и сплавы оказывают:

А) алканы	В) неуглеводородные примеси
Б) циклоалканы	Г) ароматические углеводороды

Способом переработки твердых горючих ископаемых в жидкие топлива является:

А) крекинг	В) коксование
Б) прямая перегонка	Г) риформинг

Для углубления проверки знаний применяется принцип цикличности, в котором каждый из предлагаемых ответов состоит из двух утверждений, соединенных союзом «и», например:

Укажите букву правильного ответа

Соединения каких классов входят в состав нефти:

А) алкены и алканы

Б) арены и циклоалканы

В) алканы и диены

Г) циклоалканы и алкены

Наряду с заданиями тапа альтернативного выбора, тестирующими уровень знаний соответствующий уровням «удовлетворительно-хорошо», присутствуют задания типа восстановления ответных частей, которые допускают как варьирование инструкции по выполнению задания, так и содержательной и ответной компонент, например:

Укажите букву правильного ответа

К нейтральным кислородсодержащим составляющим бензинов относят:

1. эфиры	А) правильно 1, 2
2.фенолы	Б) правильно 2, 3
3. жирные кислоты	В) правильно 1, 2, 3
4. кетоны	Г) правильно 1, 4

Укажите соответствие в виде комбинации букв и цифр

Автоокисление включает стадии:

Порядок стадий	Стадии	Протекающие реакции
1.	А. Разветвление цепи	I. R· + O2 ® ROO·
2.	Б. Зарождение цепи	II. 2RH ® 2R· + H2
3	В. Развитие цепи	III. R· + R· ® R–R
4.	Г. Обрыв цепи	IV. · ROOH ®RO· + HO·
		V. R· + ROO· ® ROOR
		VI. ROO· + R¢H ® ROOH + R¢·

Это дает возможность тестировать не только глубину и полноту знаний, но и способность студента к анализу и синтезу явлений, установлению логических взаимосвязей и причинно-следственных зависимостей.

Таким образом, в основе теста лежит специально подготовленный и испытанный набор заданий, позволяющих объективно и надежно оценить исследуемые качества и свойства на основе использования статистических методов и степень формирования навыков в учебном процессе.

Литература

1. Frederiksen, N., Mislevy R.J., Bejar I. J. (Eds). Test theory for a new generations of tests. Lawrence Erlbaum Ass. Publ. 1993, Hillsdale, N-J, 404 pp.

2. Аванесов В.С. Знание как предмет педагогического измерения // Педагогические Измерения, №3, 2005. С. 3-31.

3. Хоботова Э.Б., Никитин В.И. Средства диагностики качества подготовки обучаемых по курсу «Химия»// Новий Колегіум. – 2008. – № 2. – С. 65-72.