Сарсекеева Ж.Е., Рапш Т.В.

Карагандинский государственный университет им. Е.А. Букетова

АНАЛИЗ ОПЫТА ПЕДАГОГОВ-ПРАКТИКОВ ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Казахстанские педагоги-практики уделяют большое внимание проблеме интеллектуального развития младших школьников. Так, педагоги-практики Т.В. Ничипорчук и А.А. Билялова в своей статье «Интеллектуальная игра по русскому языку и литературе» обращают внимание на интеллектуальное развитие младших школьников. Так, педагоги-практики предлагают провести среди учащихся 3-4 классов интеллектуальную игру по русскому языку и литературе под названием «Счастливый случай». Данный опыт отражает работу учителей в Ставропольской средней школе района им. Г. Мусрепова Северо-Казахстанской области. Цель и задачи проведения интеллектуальной игры заключаются в привитии интереса к предметам, расширении кругозора учащихся, воспитании умения работать в коллективе [1].

Предварительная работа включала подготовку песен с участниками. В интеллектуальной игре участвовали ученики 3-4 классов. В игре принимали участие две команды по 6 человек в каждой, выбранные по жребию. Участвующие команды имели свое название. Игра проводилась в 4 гейма: 1 гейм «Дальше, дальше, дальше…»; 2 гейм «Заморочки из бочки»; 3 гейм «Темная лошадка»; 4 гейм «Гонка за лидером». До начала игры разыгрывалась, какая из команд начнет отвечать первой. В конце каждого гейма счетная комиссия объявляет итоговый результат каждой команды. Данное мероприятие проводилось на неделе языков. Проведение интеллектуальной игры включало следующие виды работ: чтение стихотворений о русском языке и литературе, викторина на определение знаний авторских сказок, частей слова, работа в группах и т.д. Итогом подведения интеллектуальной игры стал подсчет общего итога игры. Все команды в соответствии с набранными баллами получили призы [1].

Л.Л. Власова, учитель начальных классов, в своей статье «Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках в начальной школе» говорит о том, что все творческие, развивающие, познавательные игры должны способствовать развитию у детей памяти, внимания, творческого настроения, воображения, пространственного восприятия, наблюдательности, обоснованных суждений, способности к анализу и синтезу. Учить детей ставить перед собой цель и стараться достигнуть ее. Л.Л. Власова отмечает, что игры важны и должны использоваться на каждом уроке в первом классе, особенно в период обучения грамоте. А в букварный период обучения грамоте игры наиболее актуальны. Через игру развиваются творческие способности учащихся и осуществляются межпредметные связи. Нам импонирует точка зрения Л.Л. Власовой, которая считает, что использование игр заметно стимулирует общую речевую и игровую активность детей [2].

Учитель Петровской средней школы Бухар-Жырауского района Карагандинской области, А.К. Оспанова, в своей статье отмечает, что большое влияние на интеллектуальное развитие учащихся оказывает игра. В результате систематического ее использования в учебном процессе у детей развиваются подвижность и гибкость ума, формируются такие качества мышления, как сравнение, анализ, умозаключение и т.д. А.К. Оспанова утверждает, что игра на уроке является хорошим средством, стимулирующим деятельность учащихся. Она не только активизирует мыслительную деятельность детей, повышает их работоспособность, но и создает условия для воспитания у них лучших человеческих качеств: чувство коллективизма и взаимовыручки, тем самым способствует интеллектуальному развитию младших школьников [3].

Учитель начальных классов Есикской школы Енбекшиказахского района Алматинской области Л.Я. Самсонова, также уделяет внимание проблеме интеллектуального развития младших школьников (на примере уроков математики). Она отмечает, что трудности в усвоении учебного материала, особенно по математике, для учащихся нередко приводит к снижению их интереса к учению. Это и понятно, так как для овладения математическими знаниями необходимо умение сравнивать, обобщать, а эти функции у детей резко снижены. Л.Я. Самсонова обращает внимание на то, что, включая в процесс обучения детей игры и игровые моменты, нужно всегда помнить об их целях и назначении. Нельзя забывать, что за игрой стоит учебный процесс. И задача учителя - научить детей активно относится к учебному процессу, сделать серьезным труд, занимательным и продуктивным [4].

Г.З. Адильгазинова, Л.В. Екимова, Т.А. Бардакова, работающие в Степновской основной школе Глубоковского района также обращают внимание на интеллектуальное развитие учащихся, через применение в работе игры. В своей статье они называют игру одним из эффективных методов обучения учащихся начальных классов. В ходе игры учащиеся незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им самим приходится сравнивать, выполнять арифметические действия, тренироваться в устном счете, решать задачи. Игра ставит учащихся в условие поиска, побуждает интерес к победе, следовательно, дети стремятся быть быстрыми, находчивыми, четко выполнять задания, соблюдая правила игры [5].

Л.К. Анаятова в своей статье «Олимпиадные задания по русскому языку (3 класс)» считает, что современные условия характеризуются гуманизацией образовательного процесса, обращением к личности ребенка, направленностью на интеллектуальное развитие и формирование разносторонней, полноценной личности [6]. Реализация этой задачи требует нового подхода к обучению и воспитанию детей. Обучение должно быть развивающим, направленным на формирование познавательных интересов и способностей учащихся. В связи с этим особое значение приобретают игровые формы обучения.

Т.А. Дубова также затронула волнующую нас тему об интеллектуальном развитии младших школьников. Она считает, что одним из наиболее действенных средств, способным вызвать интерес к занятиям по русскому языку, является игра. При включении детей в ситуацию игры интерес к учебной деятельности резко возрастает, изучаемый материал становится для них более доступным, работоспособность значительно повышается. Т.А. Дубова отмечает, что игра помогает учителю оживить уроки, способствует развитию элементов творчества и самостоятельности [7].

Таким образом, анализ опыта педагогов-практиков по интеллектуальному развитию младших школьников показывает, что чаще всего учителя обращают внимание на интеллектуальную игру, в результате систематического ее использования в учебном процессе у детей развиваются подвижность и гибкость ума, формируются такие качества мышления, как сравнение, анализ, умозаключение и т.д. Интеллектуальное развитие каждого ребенка начинается с игр, что накладывает определенный отпечаток на его дальнейшее развитие, поведение, образ мышления.

Литература:

1. Ничипорчук Т.В., Билялова А.А. Интеллектуальная игра по русскому языку и литературе // Бастауыш мектеп. – 2013. - № 3(6). – С. 42-45.

2. Власова Л.Л. Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках в начальной школе // Обучение в начальной школе. – 2010. - № 6. – С. 4-6.

3. Оспанова А.К. Дидактические игры на уроках // Начальная школа Казахстана. - 2008. - № 4. - С. 4-8.

4. Самсонова Л.Я. Использование дидактических игр на уроках в начальной школе // Начальная школа Казахстана. - 2009. - № 2. - С. 28-30.

5. Адильгазинов Г.З., Екимова Л.В., Бардакова Т.А. Дидактические игры как средства закрепления знаний, умений и навыков на уроках математики // Начальная школа Казахстана. - 2009. - № 2. - С. 24-28.

6. Анаятова Л.К. Олимпиадные задания по русскому языку (3 класс) // Обучение в начальной школе. – 2009. - № 4. – С. 22.

7. Дубова Т.А. Игра на уроках русского языка // Начальная школа. - 2009. - № 11. - С. 93-94.