Филологические науки/1. Методика преподавания языка и литературы.

Кожабаева К.Р., Искакова А.О.

Евразийский национальный университет, Республика Казахстан

Использование аутентичных видеоматериалов в целях повышения мотивации к изучению английского языка.

В современном мире, когда границы и расстояния между странами и народами стираются, немногие страны могут пожаловаться на отсутствие доступа к телевизионным программам и фильмам на английском языке как к средству изучения иностранного языка, так и как к развлекательному ресурсу. Любой желающий может смотреть новости, передачи и сериалы онлайн, не покидая дома, лицензионные DVD-диски обладают функцией мульти языковых дорожек с субтитрами, а в кинотеатрах предлагаются англоязычные сеансы кинопремьер.

Таким образом, вопрос доступности аутентичных видеоматериалов высокого качества не проблема, однако перед нами встает новый вопрос – может ли каждый обучающийся свободно понимать те видео на иностранном языке, которые были изначально предназначены для аудитории с уровнем владения иностранного языка, сопоставимым с уровнем носителя языка. Трудность восприятия на слух аутентичных материалов состоит в следующих причинах:

1. Несоответствие реплик и движений. В отличие от видео материалов, которые были созданы в обучающих целях, сюжет ролика/фильма строго совпадает с изучаемым лексическим материалом, грамматической темой, диалог строится в соответствии со знаниями учеников культуры и традиций страны изучаемого языка. Другими словами, исключены все те аспекты, которые могут отвлечь учеников от информации, передаваемой в диалоге; любые фразы, идиоматические обороты и даже стилистические средства, которые могут ввести зрителя в заблуждение ввиду особенностей «живой», «неидеальной» речи на экране. Таким образом, даже выявление иронии или сарказма в словах героев видео могут вызвать некоторое затруднение у учеников, не привыкших к просмотру аутентичных видео на уроках английского языка.

2. Высокая степень натурализма в речи. Когда мы смотрим фильмы на родном языке, мы редко замечаем, что можем понять те или иные реплики актеров, даже при наличии различного рода шумов в то время, как зачастую на уроках иностранного языка используются постановочные видео ролики с идеальной степенью слышимости, когда помехи исключены дабы стимулировать лучшее понимание содержания учениками. Спикеры подобных видео не перебивают друг друга и обладают идеальной дикцией в то время, как аутентичные материалы могут содержать все возможные реалии, встречающиеся в повседневной речи: шум толпы, крики чаек, кашель во время разговора, дефекты речи одного из собеседников, слишком быстрый темп речи одного из собеседников, всхлипывания и рыдания во время разговора и многие другие. Безусловно, при встрече с подобного рода «преградами» впервые ученики могут ощутить явный дискомфорт, однако частое и систематическое использование подобных видео материалов на уроке английского языка поможет выработать навык восприятия натуральной речи на слух.

3. Региональные особенности и акцент. Вне сомнений, английский язык обладает широчайшим спектром вариаций в области произношения и лексики в зависимости от того, где он используется. Несмотря на эту особенность языка ученики не должны быть стеснены рамками одного варианта языка для того, чтобы понимать английскую речь представителей различных стран и континентов. Как правило, в школах учат различать британский и американский варианты произношения и лексические единицы, но при более глубоком изучении языка обучающимся также следует научиться воспринимать на слух австралийский, канадский, новозеландский, ирландский и другие акценты. Для таких целей нет средства лучше, чем аутентичные видео материалы.

Использование видео поддержки на уроке способствует повышению качества знаний, так как позволяет использовать следующие виды коммуникативной деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо (при выполнении упражнений). Использование видео оправдано психологически: именно через органы зрения и слуха человек получает основной объем информации об окружающем мире.

Кроме того, использование видео на занятиях существенно повышает мотивацию и активность обучаемых, создает определенные условия для самостоятельной работы студентов. Использование видео способствует развитию различных сторон психической деятельности учащихся, и прежде всего, внимания и памяти. Видео, благодаря смене ярких впечатлений, позволяет концентрировать внимание на протяжении всего урока. При этом внимание носит не созерцательный, а мобилизирующий характер, т.к. происходящее на экране требует ответной реакции. Учащиеся наглядно убеждаются в том, что язык можно использовать как средство общения.

Известно, что мотивация учения бывает внешняя и внутренняя. Положение о том, что внутренняя мотивация учения является наиболее естественной, ведущей к наилучшим результатам в процессе обучения, является аксиоматическим, не требующим специального доказательства. При этом к внутренним мотивам учения относят обычно собственно познавательные интересы, непосредственную заинтересованность учащегося в реализации процесса и достижении результата учения. Таким образом, для учителя иностранного языка (английского) очень важно стремиться к тому, чтобы у учащихся преобладала именно познавательная мотивация при овладении межкультурной коммуникативной компетенцией.

Следовательно, сложности, с которыми сталкиваются учащиеся при начальном этапе обучения с использованием аутентичных видео материалов, помогают им осознать, в каком направлении следует совершенствоваться, так как становиться ясно, из-за чего теоретические знания не получается употребить на практике, т.е. стимулируется познавательная мотивация учащихся.

Принимая во внимание сказанное, следует отметить высокий потенциал применения аутентичных видео материалов в обучении иностранному языку при решении важных учебных, образовательных задач при условии правильной организации процесса педагогом с учетом особенностей учащихся. Видео материалы несут в себе большой объем информации и создают атмосферу реальной языковой коммуникации, способны обеспечить совершенствование навыка учащихся воспринимать иноязычную речь и повысить их мотивацию к изучению английского языка.

Литература:

1. Смирнов И. Я. Развитие устной речи учащихся на основе аутентичного художественного фильма // 2006. № 6. С. 11-14.

2. Sherman, J. (2003). Using Authentic Video in the Language Classroom. UK: Cambridge University Press P. 13-26

3. Аяпбергенова Б.Д. Методика обучения иностранному языку. 5(49) 2012 С.26-29