Психология и социология/5. Психолого-воспитательные проблемы развития личности в современных условиях

Рибальченко Оксана

Мелітопольський державний педагогічний університет

імені Богдана Хмельницького

Естетичні захоплення та інтереси сучасної молоді

Всебічно розвинена особистість є надзвичайно чутливою до краси, гармонії, благородства. І своєю діяльністю вона прагне утверджувати її. ХХІ століття – час глобальної естетизації молоді: музика, кіно, література, молодіжні об’єднання та багато іншого. Тому важливою є тема естетичних захоплень та інтересів для кращого розуміння, сприймання сучасної молоді [3].

Проблемам естетичного розвитку та естетичного виховання присвячені роботи таких дослідників як Д. Джола, Д. Кабалевського, Н. Киященко, Б. Ліхачова, А. Макаренко, Б. Неменського, В. Сухомлинського та ін. У дослідженнях Л. Левчук, А. Федя, Т. Домбровської, Р.Шульги, Т. Любимової, М. Кагана, В .Іванова, В. Крутоус, Т. Любимова, Ю. Борев, чуттєво-образна специфіка естетичного пізнання набула аналізу. Метою нашої роботи є вивчення особливостей розвитку молоді раннього юнацького віку, їх естетичних вподобань.

Актуальність дослідження процесу формування естетичної свідомості студентської молоді обумовлена потребами подолання своєрідного „естетичного голоду”, в ситуацію якого потрапила молодь, зокрема молодь раннього юнацького віку, наприкінці ХХ - на початку ХХІ століття в період розгортання глобалізації та інформаційної революції. Численні соціологічні обстеження молоді свідчать, що естетичні пріоритети перемістились на периферію ціннісних орієнтацій юнаків, стали майже не помітними на фоні прагматичного світогляду, що поступово охоплює все більш широкі кола молоді [1].

Опитування проводилося у 2015 році. У дослідженні взяли участь учні 9-11 класів Чкаловського НВК, Приазовського району, Запорізької області у кількості 30 чоловік. Дослідження особливостей естетичного розвитку особистості та естетичної самооцінки особистості представлено у анкеті "Анкета виявлення естетичних інтересів дитини". "Анкета виявлення естетичних інтересів дитини" дозволяє проаналізувати інтереси дитини, виявити ставлення до мистецтва, дізнатися особливості її естетичних захоплень.

За результатами анкети загалом юнаки мають середній рівень розвитку естетичних інтересів, а саме 50 % учнів. Ці діти достатньо цікавляться мистецтвом, музикою, кіно, але їх смаки ще недостатньо сформовані. Такі діти ще знаходяться у пошуках цікавого для себе. Згідно з результатами проведеного дослідження, у 25 % дітей слабо розвинені інтереси до мистецтва. Більшість свого часу юнаки проводять у соціальних мережах і не зацікавлені майже ні чим.

Важливим є те, що 25 % юнаків мають високий рівень розвитку естетичних інтересів. Такі діти займаються музикою, спортом, читають багато художньої літератури, займаються вивченням іноземних мов, додатково займаються з різноманітних навчальних дисциплін (історія, математика, українська мова та література, образотворче мистецтво та музика).

Задоволення цих потреб необхідне насамперед для психічного і розумового розвитку юнаків. На жаль, на сучасному етапі розвитку нашої країни незадоволені потреби дітей зустрічаються на кожному кроці: деякі відчувають недостатність харчування, порушений сон у зв’язку з постійними сварками в сім’ях алкоголіків та наркоманів, чи звичайною перевтомою та перевантаженням школярів; чимало дітей відчувають гостру потребу в любові з боку близьких навіть у забезпечених сім’ях; наявність диктату в деяких сім’ях веде до загострення потреби у повазі; діти бояться ходити до школи, тому що нерідко вчителі пригнічують їх особистість тощо [4].

Звичайно ж, все це негативно впливає на індивідуальний розвиток старшокласника. Тому так важливо враховувати його соціальне оточення і спілкування, а вже потім говорити про індивідуальний розумовий розвиток.

Ефективність в роботі з естетичного виховання залежить від її систематичності, цілеспрямованого естетичного впливу на особистість у сім'ї, дошкільних установах, школі, ВНЗ, на виробництві.
Отже, чималу роль у цьому процесі належить мистецтву, яке в синтезованому вигляді відображає чуттєві уявлення людини про навколишній її світ. Моделюючи світ, воно дає можливість виявити різні співвідношення і взаємозв'язку цього світу, що стимулює творчо-творчі здібності особистості. Чуттєва природа мистецтва посилює світоглядне вплив на особистість, перетворює мистецтво у сильну виховну зброю [2].

Література:

1. Іваньо І. Філософія і людське щастя / Іван Іваньо // Наука і суспільство. — 2009. — № 11. - 400 с.

2. Каташова О.А. Модель системи виховання духовних цінностей старшокласників / О.А. Каташова // Духовність особистості: методологія, теорія і практика / Гол.ред. Г.П. Шевченко. – Вип. 4 (23). – Луганськ: Вид-во СНУ ім. В. Даля, 2008. – 450 с.

3. Миропольска Н.Є. Мистецтво слова в структурі художньої культури учня: [монографія] / Наталія Євгенівна Миропольська. — К.: Парламент. вид-во, 2012. — 445 с.

4. Москаленко В.В. Соціальна психологія / В.В. Москаленко. – К.: Центр учбової літератури, 2008. – 158 с.