Иванов Сергей Александрович

Лесосибирский педагогический институт филиал Сибирского федерального университета

Взаимосвязь жизнестойкости  и составляющих структуры личностного потенциала  

Проблема личностного потенциала, постепенно приходящая на смену проблеме человеческого потенциала, представляет собой современную постановку сравнительно традиционной проблемы психологических факторов и механизмов динамической устойчивости и эффективности деятельности личности в изменяющемся мире. Эта проблема сама по себе не нова; она исследовалась в разном терминологическом оформлении – силы Я, защитных механизмов, совладания, саморегуляции, жизнестойкости и др., и в разных проблемных контекстах – психического здоровья, эффективности труда, стрессоустойчивости, развития личности в онтогенезе, реакции на травму и др. [1,2]  

В нашей работе мы исследуем жизнестойкость в структуре личностного потенциала подростков.   Так же мы думаем, что по причине еще не в полном объеме сформированости сознания и самосознания и  личностных структур, которые позволяют жизнестойкости стать интегрирующей характеристикой личностного потенциала, взаимосвязь между составляющими личностного потенциала и показателями жизнестойкости  будет недостаточно выражена.

Личностный потенциал – это интегральная характеристика уровня личностной зрелости, а главным феноменом личностной зрелости и формой проявления личностного потенциала является как раз феномен самодетерминации личности, то есть осуществление деятельности в относительной свободе от заданных условий этой деятельности — как внешних, так и внутренних условий, под которыми понимаются биологические, в частности телесные предпосылки, а также потребности, характер и другие устойчивые психологические структуры. [3]      

Личностный потенциал имеет структуру, состоящую из когнитивного, эмоционально-волевого и поведенческого отделов, которые имеют свое содержание. Такое как самоотношение, автономность, самоуверенность, самоценность, самопринятие, самоценность, саморуководство и другие. Интегрирующей составляющей, по нашему мнению, представляется жизнестойкость.

Жизнестойкость (hardiness) представляет собой систему убеждений о себе, о мире, об отношениях с миром. Это дис­позиция, включающая в себя три сравнительно автономных компонента: вовлеченность, контроль, принятие риска. Выраженность этих компонентов и жизнестойкости в це­лом препятствует возникновению внутреннего напряжения в стрессовых ситуациях за счет стойкого совладания (hardy coping) со стрессами и восприятия их как менее значимых (отличие от сходных конструктов будет обосновано ниже). [4]  

Исследование проводилось на базе подростков и количество исследуемых – 50 человек.           

Для проведения констатирующего эксперимента использован следующий набор методик: методика исследования самоотношения (МИС, авт. В.В. Столин и С.Р. Пантелеев), [6] пятифакторный опросник личности («Большая пятерка», авт. П. Кост и Р. Маккрей) [7] и тест жизнестойкости (авт. С. Мадди, адаптированная Д.А. Леонтьевым). [5]      

Для определения места жизнестойкости в структуре личностного потенциала, нами применен методом математической статистики (STATISTICA.6).

Были выявлены такие взаимосвязи показателей теста жизнестойкости, методики исследования самоотношения и большой пятерки, нас интересовала взаимосвязь именно с жизнестойкостью, как  прямая взаимосвязь вовлеченности и самоценности (0,334 p>0,5 ), прямую взаимосвязь контроля и самообвинения (0,283 p>0,5 ), обратную взаимосвязь принятия и закрытости (-0,313 p>0,5 ), прямую взаимосвязь жизнестойкости и     экспрессивности –практичности (0,286 p>0,5) и прямую взаимосвязь жизнестойкости и самоуверенности (0,309 p>0,5). Так же нами был проведен факторный анализ, давший низкий уровень дисперсии(14% и 15%), говорящий о низкой достоверности взаимосвязей и выделивший два фактора с высокой значимостью. Это факторы самоценности и принятия риска. Низкая дисперсия при высоком уровне значимости может говорить о том, что для более глубокого исследования места жизнестойкости в структуре личностного потенциала необходимо использовать больше параметров. ( таб.3 Приложение C )

Эти взаимосвязи говорят нам о том, что чем больше подросток вовлечен, это значит, подросток получает удовольствие и ему интересна своя деятельность, тем больше подросток понимает себя самодостаточным человеком. Чем больше подросток контролирует свою деятельность и понимает, что сам выбирает свою деятельность и свой путь, тем больше  он думает, что во всех ошибках виноват сам и есть возможность развития внутреннего напряжения, создания понимания невозможности удовлетворения своих потребностей.

Чем больше подросток убежден в том, что все происходящее помогает саморазвитию человека, тем подросток более открытый, имеет внутреннюю искренность с самим собой,  имеет развитую рефлексию и глубокое понимание себя. Человек критичен по отношению к себе. Во взаимоотношениях с людьми доминирует ориентация на собственное видение ситуации, происходящего. Так же есть прямая взаимосвязь жизнестойкости и экспрессивности - практичности, которая говорит о том, что подростки с высоким уровнем жизнестойкости производят впечатление относящихся к жизни, как к игре,  и удовлетворяющих свое любопытство, проявляя интерес к различным сторонам жизни. Подростки легко обучаются, не отличают вымысел от реальностей жизни, подростки больше доверяют своим чувствам и интуиции, чем здравому смыслу, мало обращают внимание на текущие повседневные дела и обязанности, избегает рутинной работы. Это эмоциональные, экспрессивные, с хорошо развитым эстетическим и художественным вкусом люди.

Также имеется прямая взаимосвязь жизнестойкости и самоуверенности, говорящая о том, что подростки, имеющие большой уровень жизнестойкости уверенные в себе, такие подростки понимают силу собственного Я, имеют высокую смелость в общении. У этих подростков преобладает мотив успеха. Эти подростки уважают себя, довольны собой, своими начинаниями и достижениями, понимают свою компетентность и способность решать многие жизненные вопросы. Препятствия на пути к достижению цели воспринимаются как преодолимые.

Факторы самоценности и принятия риска, полученные в результате факторного анализа говорят о том, что в нашей выборке эти показатели имели высокую значимость и можно предположить, что для подростков характерна повышенная значимость самоценности и принятия риска, что говорит о том, что подросткам характерно понимание значимости своей личности и подростки убеждены в том, что все то, что с ними случается, способствует развитию за счет знаний, извлекаемых из опыта, - неважно, позитивного или негативного. Человек, рассматривающий жизнь как способ приобретения опыта, готов действовать в отсутствие надежных гарантий успеха, на свой страх и риск, считая стремление к простому комфорту и безопасности обедняющим жизнь личности. В основе принятия риска лежит идея развития через активное усвоение знаний из опыта и последующее их использование.

Эти данные могут помочь в осуществлении психологической помощи, так как компоненты жизнестойкости развиваются в детстве и отчасти в подростковом возрасте, хотя их можно развивать и позднее.

В нашей работе мы нашли взаимосвязи структурных компонентов личностного потенциала и жизнестойкости, что подтверждает наше   предположение о том, что жизнестойкость имеет значение в проявлении личностного потенцила. Так же в процессе нашего исследования было найдено, что взаимосвязь между составляющими личностного потенциала и показателями жизнестойкости недостаточно выражена.  

 

Литература:

1. Иванченко, Г.В. Социокультурное пространство как пространство возможностей: объективное и субъективное измерения // От массовой культуры к культуре индивидуальных миров: новая парадигма цивилизации: Сб. статей. –М.: Изд-во гос. ин-та искусствознания, 1998. – С. 341–356.

2. Леонтьев, Д.А. Самоактуализация как движущая сила личностного развития: историко-критический анализ // Современная психология мотивации / Под ред. Д.А. Леонтьева. – М.: Смысл, 2002. – С. 13–46. 

3. Леонтьев,  Д. А. Личностный потенциал как основа самодетерминации // Ученые записки кафедры общей психологии МГУ. Выпуск 1 / Под общ.ред. Б.С. Братуся, Д. А. Леонтьева. – М.: Смысл, 2002. – С. 56–65.

4. Личностный потенциал. Структура и диагностика/Под ред.  Д.А. Леонтьева. – М.: Издательство Смысл, 2011.

5. Леонтьев, Д.А. Тест жизнестойкости/ Д.А. Леонтьев,  Е.И. Рассказова.   – М.: Смысл, 2006. – 63 с.

6. Пантилеев, С.Р. Самоотношение // Психология самосознания. Хрестоматия. – Самара: БАХРАХ-М, 2000. – С. 208–242.

7. Хромов, А.Б. Пятифакторный опросник личности: Учебно-методическое пособиеКурган: Изд-во Курганского гос. университета, 2000. –23 с.