Педагогические
науки/2. Проблемы подготовки
специалистов
К.п.н. Серебряникова М.А.
Российский экономический университет им. Г.В. Плеханова
(Усть-Каменогорский филиал), Казахстан
Профессиональная
компетентность преподавателя иностранного языка как одно их основных условий
обеспечивающих успешность обучения студентов языкам
В решении поставленных
перед высшей школой задач на современном этапе многое определяется личностью
преподавателя, его профессионализмом и компетенцией. Роль преподавателя высшей
школы неизменно возрастает, к нему предъявляются более высокие, чем прежде,
требования. Он должен постоянно совершенствовать свое педагогическое мастерство
и внедрять в учебный процесс инновационные технологии. Современный
преподаватель обязательно должен владеть знаниями в области компьютерных и
информационных технологий.
Профессия преподавателя
иностранного языка требует определенных дополнительных способностей, таких как
хорошая дикция, эмоциональность, педагогический такт, деликатность в общении,
широкий кругозор и обязательно знание традиций народов говорящих на изучаемом
языке. Привить любовь к изучаемому языку, а также сформировать положительную
мотивацию у студентов можно лишь при собственной увлеченности преподавателя
своим предметом.
Современные
технологии обучения и воспитания студентов в вузе требуют изменений в
подготовке преподавателя, который должен создавать условия для культурного
роста и саморазвития студента. Для ориентации его на исследовательскую и
проектную деятельность. Поэтому, мы считаем, что одним из основных
условий обеспечивающих успешность обучения студентов иностранным языкам в вузе
является профессиональная
компетентность преподавателя иностранного языка.
В «Толковом словаре
русского языка» С. И. Ожегова, компетенции дается следующее определение:
компетенция – это «круг вопросов, в которых кто-нибудь хорошо осведомлен».
Компетентность же определяется как – «осведомленность, авторитетность в
какой-либо области» [1,с.256].
Мы согласны с мнением Белозерцева Е.П., Гонеева
А.Д., Пашкова А.Г., которые под «профессиональной компетентностью
преподавателя» понимают интегральную характеристику деловых и личностных
качеств специалиста, отражающую не только уровень знаний, умений и навыков,
опыта, достаточных для достижения целей профессиональной деятельности, но и
социально-нравственную позицию личности [2, с.34].
Современные исследователи выделяют следующие
виды компетенций:
1.
Учебно-познавательная
компетенция — это совокупность умений и навыков познавательной деятельности.
Владение механизмами целеполагания, планирования, анализа, рефлексии,
самооценки успешности собственной деятельности. Владение приемами действий в
нестандартных ситуациях, а также эвристическими методами решения проблем.
Владение измерительными навыками, использование статистических и других методов
познания.
2.
Информационная
компетенция — это способность при помощи информационных технологий
самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую
информацию.
3.
Коммуникативная
компетенция — это владение навыками взаимодействия с окружающими людьми и
умение работать в группе. Знакомство с различными социальными ролями.
Современная педагогическая теория опирается на такие подходы к подготовке современного
специалиста, как культурологический, синергетический, личностно-деятельностный,
личностно-ориентированный, профессионально-ориентированный, а также
индивидуально-творческий. Эти подходы позволяют представить процесс
профессионального становления специалиста в условиях индивидуального обучения
[3].
Профессиональная компетентность
оценивается уровнем сформированности профессионально-педагогических умений.
Рассмотрим некоторые из них:
1. Проектировочные умения:
а) умение планировать занятия
разных видов (лекции, семинары и др.) и предвидеть результаты этого
планирования;
б) умение отбирать необходимый для занятия материал;
в) умение анализировать учебную ситуацию и выбрать
верное решение;
г) умение распределять учебный материал и делать
логические переходы от одного этапа занятия к другому;
д) умение определять необходимую дозу теории и
практики в обучении;
е) умение импровизировать в неожиданных учебных
ситуациях.
2. Адаптационные умения:
а) умение
подбирать приемы, методы и технологии обучения в зависимости от цели занятия;
б) умение
использовать приемы работы, материал и т.п., соответственно индивидуальности
обучаемого (адаптация к индивидуальности);
в) умение
адаптировать свою речь в зависимости от аудитории и уровня ее подготовленности;
г) умение
подходить к решению методических вопросов в зависимости от условий обучения
(адаптация к условиям).
3. Коммуникативные умения:
а) умение
устанавливать речевые взаимоотношения (речевую атмосферу);
б) умение быть
коммуникабельным, говорить выразительно и эмоционально;
в) умение
преподавателя настроиться на занятие соответственно его содержанию и характеру
и настроить соответствующим образом обучаемых;
г) умение
выражать все необходимое с помощью речи, мимики, жестов;
д) умение
говорить выразительно и эмоционально.
4. Организационные умения:
а) умение
организовать самостоятельную, парную и групповую работу;
б) умение
организовать коллективное общение;
в) умение
распределять задания с учетом индивидуальных способностей обучаемых;
г) умение
требовать.
5. Познавательные умения:
а) умение
анализировать собственную деятельность;
в) умение
подготовить научный доклад, статью или
выступление на конференции по проблемам обучения иностранным языкам;
г) умение
воспринимать новое в методике и использовать это на практике;
д) умение
вести научную работу и участвовать в научных исследованиях;
е) умение
вести работу по самообразованию и самосовершенствованию.
Все эти умения очень важны.
Однако есть качества непреложные для преподавателя, такие как:
интеллигентность, профессиональный интерес и стремление к
самосовершенствованию.
И, пожалуй, самое главное, не
останавливаться на достигнутом, а стремиться к «вершинам» педагогического
мастерства. Для этого существует множество курсов повышения квалификации,
проводятся тренинги и мастер-классы.
Для обучения преподавателей
кафедры «Бизнеса, экономики, юриспруденции и общеобразовательных дисциплин»
УКфРЭУ им. Г.В. Плеханова особенностям организации учебного процесса и
эффективным методикам и технологиям проведения разного рода занятий в вузе,
ежегодно проводится серия различных методических семинаров и конференции. Они
способствуют повышению педагогического мастерства преподавателей,
совершенствованию методики преподавания и определению путей оптимизации
учебного процесса. Главная задача таких семинаров – помочь преподавателям
понять и использовать принципиально новую методологию обучения студентов,
применять новые подходы к роли преподавателя, овладеть методикой организации,
разработки и проведения лекционных, практических, семинарских и лабораторных
занятий, а также использовать современные методы и технологии обучения
студентов.
Так, с января по апрель
2015 г. для преподавателей была проведена серия научно-методических
семинаров-тренингов: "Методика организации и
проведения лекционных, практических и семинарских занятий", "Проблемы
привлечения к научно-исследовательской деятельности преподавателей вуза",
которые завершились тестированием преподавателей и выдачей сертификатов.
Полученные знания были отработаны на мастер-классах, на которых были даны
образцы чтения лекций и ведения семинарских и практических занятий с
использованием современных технологий. В феврале 2015 г. МЭСИ (головной вуз) провел обучающие семинары «зимняя школа
– 2015» - "Методики смарт-обучения".
С октября по декабрь
2015 г. были проведены обучающие семинары «Современные технологии обучения в
вузе», на которых рассматривались интерактивные технологии в обучении и
технологии критического мышления. После семинаров преподаватели
провели открытые занятия с использованием данных технологий.
В филиале
ежегодно проводится международная заочная научно-практическая конференция
«Экономико-правовые и социокультурные механизмы развития науки в современных
условиях». В ней принимают участие, как преподаватели нашего филиала, так и
специалисты, и ученые ближнего и дальнего зарубежья.
Таким
образом, профессиональная
компетентность преподавателя иностранного языка является одним их основных
условий обеспечивающих успешность обучения студентов языкам.
Литература:
1.
Ожегов С. И. Словарь русского языка. Москва, Изд-во
«Русский язык», 1981, 815 с.
2.
Белозерцев
Е.П., Гонеев А.Д., Пашков А.Г. и др.; Под ред. В.А. Сластёнина. Педагогика
профессионального образования: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений.
- М.: Издательский центр "Академия", 2006.-368 с
4.
Дружилов. С.А. Профессиональная компетентность и
профессионализм педагога: психологический подход. // Сибирь. Философия.
Образование. - Научно-публицистический альманах: СО РАО, ИПК, г. Новокузнецк. -
2005 (выпуск 8), - с.26-44.