Таразский Государственный
университет имени М.Х.Дулати
Базылбекова А.Б., Даменова А.К., Кунтубаева Д.К. , Жалилов Ш., Хамраева Х.
Организация современной школьной географической площадки
В условиях современной эпохи, ее динамичности,
информационной насыщенности объективно возрастает роль школьного образования,
усиливается его вклад в воспитание интеллектуального и духовно-нравственного
потенциала нации.
Актуальные образовательные цели, ориентированные на
воспитание и развитие личности, готовой к активной, творческой
самостоятельности, реализуются с помощью компетентностного подхода. В
соответствии с этим подходом при оценке качества образования на первое место
выступает не только уровень усвоенных знаний, но и уровень готовности школьника
применять усвоенное содержание, его компетентность в различных сферах
деятельности. Акцент смещается к практической составляющей обучения, к процессу
приобретения школьниками опыта в решении практико-ориентированных задач. В
практической деятельности учащиеся овладевают умениями работать с различными
источниками информации, приборами, инструментами, умениями вести наблюдения на
местности, ориентироваться в пространстве, прогнозировать тенденции развития окружающей
среды, картировать информацию.
Географическая площадка - специально оборудованная
площадка для наблюдений и практических занятий по физической географии,
предусмотренная учебной программой. Организация работы на площадке помогает
учителю активизировать свою работу, преодолеть формализм в преподавании, не
ограничиваться рамками книжного обучения, широко использовать приёмы
наглядности и самостоятельных работ.
Основная цель организации географической площадки – формирование
пространственных представлений, навыков ориентирования, умений наблюдать за
природными явлениями, выявление между ними связи и закономерностей.
Задачи:
- изучить устройство приборов и познакомиться с
принципами действия;
- сформировать пространственные представления о мерах
длины, объема и площадей;
- определить солнечное время и долготу места;
- вести наблюдения звездного неба и определить
географическую широту места; познакомиться с приборами для наблюдения за
погодой;
- сформировать геоморфологические представления;
- содействовать формированию основных
мировоззренческих идей (материальности мира, взаимосвязи форм движения материи,
единства живой и неживой природы, движения и развития природы, пространства и
времени);
- содействовать экологическому, экономическому,
трудовому воспитанию, профориентации учащихся;
- развивать умения проводить наблюдения,
анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
- способствовать развитию самостоятельности
школьников, умению переносить знания в новую ситуацию.
Исходя из цели и задач организации географической
площадки, усиление практической направленности ориентирует учителя на
использование компетентностного подхода. Занятия по физической географии в
природе значительно расширяют рамки учебного познания, создают особый фон
эмоционального комфорта, интенсивно влияя на все стороны личности школьника.
Использование географической площадки позволит
внедрить в учебно-воспитательную работу по географии и смежным дисциплинам
комплексную систему практических работ и наблюдений, она является базой для
проведения факультативных занятий и кружковой работы.
Работа на географической площадке проводится как с
помощью классических приборов, инструментов, так и с помощью современных
компьютерных технологий с ресурсами геоинформационных систем и Интернетом.
Уникальным потенциалом использования в процессе обучения географии является
система GPS-навигации. Навигатор имеет простой механизм связи с компьютером с
помощью кабеля CDM и USB порта. Навигатор принимает сигналы спутников. В
настоящее время GPS-функция встроена в большинство мобильных телефонов. Обычный
портативный бытовой навигатор позволяет мгновенно определить время с высокой
точностью, магнитное склонение, расчет времени восхода и захода солнца,
отклонение поясного времени от истинного и так далее. Использование GPS позволит
наполнить новым содержанием и мотивацией краеведческую составляющую школьных
курсов географии, по-новому взглянуть на самостоятельную, исследовательскую и
внеурочную деятельность учащихся.
Работа на географической площадке весьма эффективна,
она углубляет программный материал, развивает мышление, наблюдательность,
способствует актуализации полученных знаний и умений, обогащает опыт творческой
деятельности и эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру. Умение работать
с приборами, производить различные измерения и наблюдения способствует развитию
диалектического мышления, а именно, умению анализировать, конкретизировать,
сравнивать, обобщать, выделять причинно-следственные связи, представлять
естественно-научную картину мира. Без практической работы на географической
площадке невозможно говорить о глубокой, доскональной подготовке к олимпиаде по
географии, где практический тур является неотъемлемой частью и зачастую
областью затруднений успешного выполнения заданий. Занятия на географической
площадке способствуют формированию компетенций: умению ориентироваться в
пространстве, умению проводить оценку местности, оценивать качества окружающей
среды, ориентироваться в мире профессий. Ещё раз подчеркнём, что компетентностный
подход требует особого внимания ученика к реализации практической составляющей
обучения. Использование современных космических технологий с помощью глобальной
системы позиционирования GPS- и ГЛО-НАСС-навигаторов в едином методическом
комплексе с Интернетом приобретает новый смысл, обогащает и углубляет
содержание географического образования, служит мотивацией познавательного
интереса.
Задача школы - учить не столько фактам, теории сколько
общим методам мышления, повышать развивающий эффект обучения, способствовать
развитию познавательной деятельности. Желание работать на географической
площадке с современными приборами - это внутренняя побудительная сила,
заставляющая переходить к действию. Вся учебная деятельность определяется
мотивами, выраженными через познавательный интерес, который определяется как
особая избирательная направленность личности на процесс познавания.
Следовательно, при работе на географической площадке
учитель говорит о ценности приобретаемых знаний и умений, его работа направлена
на созидательное отношение учащихся к их усвоению, эмоциональный подъём, формирование познавательных интересов и,
соответственно, глубокому усвоению знаний.
Географическая площадка позволяет не только
совершенствовать учебно-воспитательный процесс на уроках географии, но так же
вести содержательную кружковую работу, проводить тематические факультативные
занятия, готовить учащихся к практическому туру географических олимпиад,
приближая их деятельность к современным исследованиям. Соответственно
расширяется географическая область знаний, практическая значимость предмета
возрастает, усиливается развитие творческих способностей учащихся,
интеллектуальное развитие, способствующее формированию научного мировоззрения,
гармонично отражающегося в географической культуре.
Литература:
1. Будун А.С. Организация географической площадки. - М.: Учпедгиз, 1952.
2.
Будун А.С. Два урока на географической площадке по теме: «Движение Земли и
градусная сеть» // География в школе, 1951, №6.
3. Пашканг
К.В. Практикум по общему землеведению. – Смоленск, 2000. -224 с.
4. Хусаинов
З.А. Организация работы на географической площадке. Мето-дические рекомендации.
– Казань, 2010 . – 24 с.
5. http://spacegubkin.narod.ru›geoglonass.