Педагогические науки: Методические основы воспитательного процесса

Долханова Л.А.

ГККП Ясли-сад «Балдырган» отдела образования Качирского района, с. Песчаное, Казахстан

Организация психолого-педагогического сопровождения адаптации ребенка раннего возраста к условиям детского сада

На современном этапе развития системы дошкольного воспитания в Республике Казахстан, которая направлена на полный охват детей дошкольным обучением и воспитанием, особенно актуально звучит проблема адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада.

Адаптация, что в переводе с латинского языка означает, «привыкание», «приспособление», – это процесс принятия новых социальных условий, имеющих как правило, внешний характер. Процесс адаптации не имеет возрастных ограничений, но особенно тяжело адаптируются дети раннего возраста к новым для них социальным условиям – условиям детского сада. Это вполне объяснимо. Ребенок, который долгое время находился под постоянной опекой родителей, который испытал на себе особое внимание и особую любовь со стороны взрослых, сразу попадает в новую социальную среду, в которой все отношения, хотя и имеют индивидуальный характер, но выстроены на коллективной основе. Поэтому в данный период жизни ребенка необходима система педагогических мер, направленная на успешную социализацию ребенка.

И.А. Зимняя рекомендует в период адаптации ребенка раннего возраста к условиям детского сада создавать систему психолого-педагогического сопровождения, которая выстраивается на основе индивидуальных психофизических особенностях развития ребенка, индивидуальных запросов родителей. Психолого-педагогическое сопровождение ученый рекомендует разбить на несколько этапов: подготовительный, вводный, основной и заключительный [1, с. 102].

В подготовительный период, когда родители только принимают решение отдать ребенка в детский сад, необходимо психологу детского сада организовать и провести комплексную диагностику, на основе результатов которой воспитателем и социальным педагогом планируется индивидуальная программа сопровождения ребенка. На вводном этапе В.С. Мухина рекомендует практиковать постепенное вхождение ребенка раннего возраста в новую социальную среду [2, с. 245]. В начале, ребенок находится в детском саду под присмотром родителей в течение одного-двух часов, затем только первую или вторую половину дня, и только через десять-пятнадцать дней ребенка можно оставлять в детском саду в полноценном режиме. В основной период процесса адаптации С.Р. Садвакасова рекомендует в работе с ребенком воспитателю применять специальные дидактические игры и упражнения, направленные на установление коммуникативного и эмоционального контакта ребенка со сверстниками [3, с. 42]. Если такой контакт, указывает С.Р. Садвакасова, будет установлен, можно считать, что ребенок принял новые для него социальные условия [3, с. 43]. На заключительном этапе психолого-педагогического сопровождения проводится контрольная комплексная диагностика с целью выявления проблем, которые возникли у ребенка в процессе адаптации и разработки индивидуального плана, направленного на их устранение.

В этот период жизни ребенка раннего возраста неоценимую роль играет работа, организованная педагогами дошкольного учреждения с родителями. Работа с родителями может иметь как индивидуальную, так и коллективную форму – в зависимости от социальной ситуации семьи отдельно каждого ребенка. Общепринятыми методами работы с родителями, являются консультации и беседы. Однако, как показывает опыт, этого недостаточно, так как не все родители осознают сложность и проблематичность периода адаптации. Поэтому необходимо применять активные методы работы с родителями такие, как организация совместного активного досуга, участие в мероприятиях детского сада, в организованной свободной деятельности детей. Широкое практическое применение в настоящее время получили такие формы работы с родителями, как практические семинары, мастер классы, школы («Школа молодой семьи», «Школа молодых мам» и т.д.).

В этот период жизни ребенка воспитателями организуется работа «подвижного» стенда, на котором располагается необходимая информация для родителей, а также отводится место для демонстрации ежедневных достижений детей: нарисовал, слепил, сконструировал и т.д. В данный период, как одну из форм работы с родителями, рекомендуется применять ярмарку «Педагогических родительских идей», в процессе проведения которой более опытные родители дают рекомендации молодым.

Таким образом, одним из педагогических условием успешной адаптации ребенка раннего возраста к новым социальным условиям является организованное взаимодействие специалистов всех служб детского дошкольного учреждения (воспитатель, психолог, социальный педагог). Другим, немаловажным педагогическим условием, является включение в психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации родителей малыша.

Литература

1. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: НОРМА-ИНФРА, 2014. – 541 с.

2. Мухина В.С. Возрастная психология. – СПБ.: Питер, 2012. – 563 с.

3. Садвакасова С.Р. Педагогические условия успешного процесса адаптации ребенка к детскому саду // Открытая школа (каз.). – 2013. – №4. – С. 42-45