кандидат педагогических наук Шумейко Татьяна Степановна,

студенты 4-го курса специальности «Педагогика и психология»

Сатыбалдина Раушан Алимжановна, Байдильдина Каламкас Нурланкызы

Костанайский государственный педагогический институт, Казахстан

Влияние специально организованной воспитательной работы на формирование культуры межнациональных отношений школьников

Проблема формирования культуры межнационального общения стала предметом научного изучения начиная с 80-х годов прошлого века. Возрастающий интерес к данной проблеме в современной педагогической науке обусловлен как необходимостью межэтнического взаимодействия в многонациональных государствах, так и происходящими в мире глобализационными процессами, определяющими потребность взаимодействия на межнациональном, межгосударственном уровне.

Тезис о воспитании культуры межнациональных отношений был выдвинут Н.К. Крупской еще в начале ХХ века в работе «К вопросу о национальной культуре». Она указывала на необходимость существования разных образовательных программ для разных народов [1]. Подобные предложения содержатся в публикациях П.П. Блонского, А.В. Луначарского, С.Т. Шацкого, что стало начальным этапом формирования культуры межнационального взаимодействия.

В условиях современного многонационального Казахстана проблема формирования культуры межнационального общения является не менее актуальной. Она успешно решается благодаря целенаправленной национальной политике государства: «Несмотря на этническое, культурное и религиозное многообразие, мы сохранили в стране мир и политическую стабильность. Казахстан стал родным домом для представителей 140 этносов и 17 конфессий. Гражданский мир и национальное согласие – наша главная ценность. Ассамблея народа Казахстана стала уникальной евразийской моделью диалога культур. Мы – многонациональное общество. И в вопросе межнациональных отношений не должно быть никаких двойных стандартов. Все должны быть равны в государстве» [2].

Формирование культуры межнационального общения – длительный и многогранный процесс, связанный с формированием культуры межличностных отношений. На бытовом уровне  это проявляется в том, что дети постоянно впитывают, осваивают традиции и обычаи своих соседей, в школе изучают историю других народов, постигают общность социально-исторического развития нашей страны. Задача педагогов при этом – сформировать у школьников уважение к чести и достоинству каждого народа и каждого человека. Воспитание культуры межнационального общения начинается в школе с воспитания устойчивого проявления заботы старших о младших, дружелюбия к одноклассникам, своим сверстникам во дворе, на улице, в доме, вежливости в отношениях с людьми, сдержанности в проявлении негативных чувств, нетерпимого отношение к насилию, злу, лживости.

Изучению влияния специально организованной воспитательной работы на формирование культуры межнациональных отношений школьников посвящено наше исследование, выполненное в ходе проектно-исследовательской деятельности по этнопедагогике. Проведенный теоретический анализ явился основой для выдвижения гипотезы о том, что специально организованная воспитательная работа позволит повысить эффективность формирования культуры межнациональных отношений школьников.

С целью проверки гипотезы была проведена опытно-экспериментальная работа на базе средней школы № 23 города Костанай имени М. Козыбаева с учащимися пятых классов. Исследованием было охвачено 42 учащихся (по 21 человек в экспериментальном и контрольном классе). В ходе исследования было установлено, что национальный состав детей в классах разнообразен. Помимо национальностей, преобладающих по численности – казахской, русской, в группе насчитывается 6 национальностей. Из 20 дошкольников 8 человек или (40%) являются представителями других национальностей. Это азербайджанцы, корейцы, немцы, татары, узбеки, украинцы.

Была определена цель констатирующего эксперимента: выявить исходный уровень сформированности культуры межнациональных отношений у школьников пятых классов, для определения которого были использованы следующие критерии и показатели (таблица 1).

Таблица 1. Критерии и показатели оценивания уровня сформированности

культуры межнациональных отношений школьников

Критерии	Показатели
1. Когнитивный	Знания об образе жизни других наций и народностей
	Знание истории и культуры других народов
	Знания об отношениях с людьми другой национальности
2. Деятельностно-поведенческий	Действия по отношению к представителям других народов как в реальной, так и в вербальной ситуации
	Способы поведения в совместной деятельности с представителями других наций
	Умение оценить успехи людей другой национальности
3. Ценностно-смысловой	Уважение к многонациональному народу страны, любовь к Родине
	Ориентация на общечеловеческие ценности
	Воспитание в себе интернационального и гражданского сознания и чувств

На основе выделенных критериев и показателей были определены высокий, средний и низкий уровни сформированности культуры межнациональных отношений школьников, имеющие следующие характеристики.

Высокий уровень характеризуется наличием систематизированных знаний о других нациях и народах. Ребенок умеет общаться с другими людьми и поддерживать хорошие взаимоотношения. Проявляется способность к сочувствию, положительно окрашенные эмоции при общении со сверстниками других национальностей.

Средний уровень предполагает наличие полных, существенных и конкретных знаний о других нациях и народностях. Однако ребенок не всегда может общаться с другими людьми и поддерживать хорошие взаимоотношения. Редко проявляется способность к сочувствию, положительно окрашенные эмоции при общении со сверстниками других национальностей.

Низкий уровень: у детей отсутствуют полные знания о других нациях и народностях. Способность к общению и сочувствию не проявляется.

В ходе эксперимента в качестве одной из задач была поставлена задача выявить уровень знаний у детей среднего школьного возраста о представлениях других народов и национальностей, как важного показателя культуры межнациональных отношений: уважения, принятия и понимания богатого многообразия культур нашего мира и определение уровня культуры межнациональных отношений. Опытно-экспериментальная работа проводилась в два этапа: констатирующий и формирующий.

В ходе работы нами был проведен анализ научно-педагогической литературы по проблеме формирования межнационального общения. Было уточнено понятие культуры межнационального общения, которая представляет собой систему характерных для личности нравственных идей и представлений, форм и способов поведения, специфических видов деятельности, осуществляемых в целях взаимодействия, углубления взаимопонимания и взаимовлияния культур между людьми разных национальностей.

Теоретически обоснован выбор диагностических методов и методик для оценивания культуры межнационального общения. Диагностика исходного уровня культуры межнациональных отношений школьников на констатирующем этапе исследования показала, что дети не в полной мере знакомы с существованием множества наций и народностей, недостаточно владеют информацией в данном направлении, уважение к детям другой национальности недостаточно развито.

Полученные данные послужили практической основой организации и проведения формирующего этапа эксперимента по влянию специальной организованной работы на формирование культуры межнациональных отношений. Для этого нами был разработан план занятий, ориентированный на формирование культуры межнациональных отношений школьников, расширение их межкультурной компетентности, приобретение этнокультурного опыта, навыков позитивного межэтнического взаимодействия. С целью повышения уровня культуры межнациональных отношений у детей среднего школьного возраста нами был проведен формирующий эксперимент.

В системе школьного образования культура межнациональных отношений должна учить умению анализировать местные ситуации, обстановку в собственной школе и классе, в семье, а также способствовать критическому анализу. Также в рамках влияния специально организованной воспитательной работы на формирование культуры межнациональных отношений должно быть проведено знакомство с традициями и культурами других народов, к тому же 81% опрошенных детей ответили, что им хотелось бы больше узнавать о других национальностях. Необходимы методы систематического и рационального обучения, которые бы способствовали улучшению взаимопонимания, укреплению терпимости в отношениях.

Очевидно, что эти проблемы невозможно решить разовыми акциями и мероприятиями. Необходимо использование методов и техник, которые позволят каждому ребенку соответственно его возрастным особенностям и возможностям, не только узнать и понять, но и почувствовать и пережить. 
Для решения проблемы необходимо обеспечить его методами и техниками, которые позволят формировать чувства и навыки поведения, основанные на соединении знаний и чувственного опыта проживания конкретных ситуаций, разработать программу целенаправленного развития этнической толерантности.

Современный школьник должен правильно воспринимать и принимать единство человечества, взаимосвязь и взаимозависимость всех и каждого живущих на планете, понимать и уважать права, обычаи, взгляды и традиции других людей, независимо от его этнической принадлежности, а также найти свое место в жизни общества, не нанося вреда и не ущемляя права других людей.

Поэтому в ходе формирующего эксперимента мы стремились познакомить учащихся с особенностями, обычаями и традициями разных национальностей, что будет способствовать формированию культуры межнациональных отношений как одного из необходимых моральных качеств личности.

Проведение специальной орагнизованной работы по формированию культуры межнациональных отношений у детей школьного возраста невозможно без создания атмосферы доброжелательности, радости совместной деятельности, доброты и симпатии, интереса друг к другу. Такую доброжелательную атмосферу мы постарались создать в ходе нашей работы с детьми. Именно в таких условиях жизнь детей в группе строится на принципах уважения, обогащается опыт общения с людьми разных национальностей. В ходе опытно-экспериментальной работы наблюдение, беседа показали положительную реакцию школьников: заинтересованность детей и целесообразность нашей работы признавалась как со стороны самих детей, так и учителей, классных руководителей.

На основе проведенной опытно-экспериментальной работы по формированию культуры межнациональных отношений школьников можно сделать заключение, что специально организованная воспитательная работа позволяет повысить эффективность процесса формирования культуры межнациональных отношений школьников.

Список использованной литературы:

1. Крупская Н.К. К вопросу о национальной культуре. – М., 2008.

2. Назарбаев Н.А. Стратегия «Казахстан-2050»: новый политический курс состоявшегося государства.