Педагогические науки: Методические основы воспитательного про­цесса

Подобинская Л.В.

 

Филиал АО НЦПК «Өрлеу» ИПК ПР Павлодарской области (Казахстан)

 

Элементы театральной педагогики как эффективный инструмент развития речи ребенка старшего дошкольного возраста

 

Актуальность включения в работу с детьми старшего дошкольного возраста средств театральной педагогики определяется требованиями, которые предъявляет современная Программа воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста, на основе которой выстраивается образовательный процесс в дошкольных учреждениях Республики Казахстан – «Біз мектепке барамыз» [2], к уровню сформированности основных навыков, необходимых ребенку для дальнейшего успешного продолжения обучения в школе.

В структуре навыков, необходимых для полноценного познавательного и личностного ребенка старшего дошкольного возраста, К.К. Алтынбаева выделяет такие, как правильная, грамотно оформленная речь; умение применять систему коммуникативных средств в процессе организованного коммуникативного взаимодействия и в условиях свободной деятельности; умение включаться в межличностные отношения со сверстниками; умение выделять проблемную ситуацию и подбирать эффективные способы ее решения и т.д. [1, с. 63]. Основу перечисленных навыков, которыми к концу дошкольного обучения должен овладеть дошкольник, составляет речь в многообразном ее проявлении: устная монологическая и диалогическая речь, имеющая такие основные характеристики, как мотивированность, целенаправленность, эмоциональность, оценочность, экспрессивность и т.д.

Следовательно, работа с детьми старшего дошкольного возраста по развитию речи должна быть выстроена с учетом программных требований и психофизических особенностей детей данной возрастной категории. Наиболее эффективно процесс развития речи ребенка старшего дошкольного возраста происходит в процессе организованной театральной деятельности. Сказанное обуславливается тем обстоятельством, что в старшем дошкольном возрасте игра продолжает оставаться основным видом деятельности ребенка, а театральная деятельность призвана создавать игровое пространство посредством применения арсенала специальных методических средств.

Применение элементов театральной педагогики в развитии речи детей старшего дошкольного возраста нельзя рассматривать вне системы, которая имеет многокомпонентную структуру. Данное обуславливается тем, что речь ребенка не развивается изолировано, «сама по себе», она представляет собой элемент целостной системы познавательных процессов (мышление, внимание, восприятие и т.д.). Следовательно, инструменты, которые подбирает воспитатель для развития речи, должны быть методически грамотными и дидактически обоснованными. Структурно система развития речи средствами театральной деятельности, может быть представлена определенными этапами:

1. Подготовительный этап – создание развивающей, предметной среды, подбор методических приемов, выбор дидактических инструментов, предварительная работа с воспитанниками и т.д.

2. Вводный этап – на данном этапе (организационный) воспитатель постепенно вводит дошкольников в новую для них игровую (театральную) среду; применяет ролевые игры («В кинотеатре», «Цирк приехал», «Аттракционы» и т.д.), применяет приемы мнемотехники, направленные на создание эмоционального комфорта, который является необходимым для предстоящего творческого процесса («Мне весело», «Радость», «Я волнуюсь», «Удивление» и т.д.).

3. Основной (творческий) этап, предполагающий непосредственное использование в работе с детьми по развитию речи средств театральной деятельности. На данном этапе является оправданным применение воспитателем таких приемов и методов работы, как организация кукольного театра, инсценировки, аукционы, ярмарки, театральные фестивали и т.д. На данном этапе является необходимым включение в развивающий процесс родителей дошкольников. Родители принимают непосредственное участие в театральной деятельности детей, оказывают помощь в изготовлении реквизитов для театральных постановок-миниатюр, являются постоянными зрителями. Параллельно с этим воспитатель организует для родителей консультации (групповые и индивидуальные), на которых дает рекомендации по использованию средств театральной деятельности в воспитании детей в условиях семьи. Также разрабатываются для родителей рекомендации, которые содержат практические советы по развитию речи старших дошкольников средствами театральной деятельности, организованной в кругу семьи.

4. Заключительный этап. На данном этапе большая роль отводится методической компетенции воспитателя, так как подводятся итоги проведенной работы, организуется диагностическая работа с детьми для того, что определить степень воздействия данного вида деятельности на развитии речи старших дошкольников. С детьми организуются контрольные театральные мероприятия (спектакли миниатюры, инсценировки и т.д.), которые предполагают приглашение гостей: детей из других групп, родителей, педагогов детского сада и т.д. В завершении воспитатель анализирует результаты проведенной работы, выявляет проблемы, которые возникли в процессе театральной деятельности детей, планирует работу по их устранению.

Таким образом, средства театральной деятельности – это эффективный инструмент развития речи детей старшего дошкольного возраста.

 

Литература

 

                    1      Алтынбаева К.К. Театральная педагогика в работе с детьми старшего дошкольного возраста // Открытая школа (каз.). – 2014. – №2. – С. 63-66

                    2      Программа воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста «Біз мектепке барамыз». – Астана, 2009. – 99 с.