Антимонова О.Н.

Таразский государственный университет им. М.Х. Дулати, Казахстан

Реализация полиязычного образования как важнейшее условие формирования конкурентоспособного специалиста

Студенту 21 века жизненно необходимо не только уметь постоянно работать над приобретением новых знаний и профессиональных умений, но и уметь реагировать на приоритетные потребности рынка труда. На современном этапе казахстанский рынок молодых специалистов остро нуждается в высококвалифицированных кадрах, умеющих вести свою профессиональную деятельность как минимум на трех языках – казахском, русском и английском.

Чтобы обеспечить достижение международно-стандартного уровня владения несколькими иностранными языками, в Казахстанских вузах активно разрабатывается концепция полиязычного образования. Она предполагает становление полиязычной личности при определенном отборе содержания, принципов обучения, разработке специальной технологии с использованием многоязычных разговорников, словарей и учебно-методической литературы, где указывались бы сходства и различия базового, промежуточного и нового языка обучения. Большая роль для реализации задач полиязычного обучения отводится формированию кадрового потенциала, способного вести профессиональное обучение на трех языках.

В Таразском государственном университете им. М.Х. Дулати ведется планомерная работа по формированию эффективной системы полиязычного образования. В свете реализации Государственной программы развития образования РК на 2011-2020 годы, культурного проекта «Триединство языков в Республике Казахстан» решением Ученого совета университета в 2013 году открыты 4 специальных отделения. В 2015-16 учебном году открыты группы с полиязычнной формой обучения еще по 3-м специальностям.
Таким образом, в университете демонстрируется возрастающий интерес к полиязычному образованию как со стороны студентов, так и со стороны преподавателей.

Для организации и контроля процесса полиязычного обучения в ТарГУ им. М.Х. Дулати создан отдела полиязычного образования и повышения компетентности ППС, в функции которого входят: обеспечение устойчивого развития программ полиязычного образования; разработка пакета нормативных документов, регламентирующих внедрение полиязычного образования; организация поэтапного внедрения полиязычного образования по приоритетным специальностям; осуществление взаимосвязи и координации деятельности организаций образования, ведущих подготовку по полиязычному образованию; организация повышения квалификации ППС университета в ведущие вузы стран ближнего и дальнего зарубежья, в целях совершенствования их профессиональных знаний и навыков работы по специальности; пересмотр и совершенствование программ курсов, организуемые в рамках университета; осуществление взаимосвязи и координации деятельности организаций образования, ведущих повышение компетентности ППС; подготовка материалов на Ученый совет и Ректорат университета, касающийся вопросов полиязычного образования и организации, обеспечения и проведения повышения компетентности ППС; контроль за выполнением приказов, распоряжений, инструкций и указаний вышестоящих организаций, решений Ученого совета и Ректората университета; подготовка отчетов, информации, справок по полиязычному образованию и повышению компетентности ППС для вышестоящих органов.

Отдел полиязычного образования и повышения компетентности ППС работает в тесном сотрудничестве с кафедрами «Иностранные языки» и «Иностранная филология и переводческое дело». ПС кафедр разработали комбинированный тест, который предложено пройти всем студентам первого курса для выявления базового языкового уровня по английскому языку. На основе анализа результатов составляются списки студентов, которым рекомендуют проходить дальнейшее обучение в полиязычных группах. Кураторы групп проводят со студентами разъяснительную работу, касающуюся вопросов обучения в группах с обучением на трех языках.

Нужно отметить, что на этом этапе мы сталкиваемся с первой проблемой: низкая мотивация студентов к обучению в таких группах. Проводя мониторинг данной проблемы посредством анкетирования и собеседования, мы пришли к выводу, что студент – первокурсник еще не в полной мере осознает важность владения профессиональными навыками на трех языках для будущего карьерного роста. Из-за небольшого количества практической деятельности он не видит результатов применения языковых навыков на практике. Большой процент студентов – первокурсников ориентируется не на полученные знания как конечный результат учебного процесса, а на «оценку в аттестате». Обучение в полиязычных группах на первых порах для студента представляется более сложным и вызывает у него страх «плохих оценок» по сравнению с однокурсниками.

Как один из аспектов повышения мотивации студентов отделом полиязычного образования и повышения компетентности ППС был предложен вариант снижения стоимости оплаты студентам, обучающимся в полиязычных группах.

На следующем этапе обучения проходит отбор преподавателей для работы в полиязычных группах. Они также проходят тестирование (on-line) для определения языкового уровня. Кроме того, преподаватели - кандидаты должны представить свои разработки (пособия, методические указания, дидактическое и инновационное наполнение дисциплины). На данный момент можно говорить о необходимости увеличить количество педагогических кадров, которые в полной мере могли бы вести занятия на английском языке по профильным предметам, применяя интерактивные методики, кейсовые методы обучения, компетентности подход, критическое мышление и инновационные технологии. Проводимый мониторинг занятий в полиязычных группах указывает на имеющий место однобокий методологический подход в преподавании.

В соответствии со Стратегией развития Таразского государственного университета имени М.Х. Дулати проводятся курсы английского языка для ППС (УВП) и докторантов, организована дополнительная языковая подготовка в целях подготовки студентов и магистрантов к сдаче экзамена по IELTS.

Для успешной реализации процесса полиязычного обучения необходим такой фактор, как создание материально – технической базы. В ТарГУ им. М.Х. Дулати для проведения занятий в полиязычных группах оборудованы 5 аудиторий для преподавания изучаемых дисциплин на английском языке, оснащенных современной цифровой аудио-видеоаппаратурой, компьютерами, подключенными к сети Интернет, интерактивными досками и другими средствами, позволяющими компенсировать отсутствие языковой среды. Запущены новые языковые лаборатории.

Таким образом можно с уверенностью говорить о том, что в ТарГУ им. М.Х. Дулати большое внимание уделено реализации процесса полиязычного обучения: сформировано структурное подразделение, разработаны нормативные документы, отбор студентов и преподавателей осуществляется по итогам тестирования, ведется постоянный мониторинг процесса, осуществляется дополнительная языковая подготовка студентов и преподавателей, создается материально – техническая база. Вместе с тем еще предстоит большая работа, чтобы процесс полиязычного обучения стал не только пилотным проектом, но и принес свои плоды в сфере повышения конкурентоспособности выпускников ТарГУ им. М.Х. Дулати на республиканском и мировом уровне.

Список литературы

1. www.tarsu.kz