Педагогические науки/5. Современные методы преподавания.

Доц. И.В. Волчок, доц. Л.М. Калиберда, доц. А.Ю. Гайдусь

Харьковский национальный технический университет сельского хозяйства имени Петра Василенка

МУЛЬТИМЕДИЙНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ЛЕКЦИЙ
И ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО ФИЗИКЕ

В системе Европейского образования большое внимание уделяется фундаментальным дисциплинам, среди которых физика занимает важное место в подготовке бакалавров, поскольку является базовым предметом для освоения специальных дисциплин.

В настоящее время, когда компьютерные технологии уже масштабно входят в жизнь, а Интернет обеспечивает быстрые ответы на любые вопросы из разных областей науки, культуры, техники, чтение лекций и проведение лабораторно-практических занятий в классической форме уже устаревает. Как отмечают преподаватели, студенты зачастую без интереса слушают излагаемый материал, что естественно сказывается на его усвоении. Таким образом, необходим новый подход к изложению сложных физических явлений, с использованием в учебном процессе компьютерных технологий, которые позволяют выйти на новый уровень обучения, открывая ранее недоступные возможности как для преподавателя, так и для студента.

Исходя из нашего опыта, применение мультимедийных технологий в учебном процессе дает преподавателю возможность:

– осуществить индивидуальный подход к студенту;

– повысить эффективность и качество преподавания;

– сократить время подготовки студентов к занятиям;

– активизировать систему дистанционного обучения.

Нами разработаны и внедрены в учебный процесс мультимедийные лекционные демонстрации практически по всем разделам физики с акцентом на обязательное параллельное изложение как теоретических аспектов того или иного физического закона или явления, так и его практической реализации в конкретном устройстве или приборе. У лектора появляется возможность совмещать изложение теоретических сведений с показом демонстрационного материала.

Мультимедийные технологии обеспечивают такое представление информации, при котором студент воспринимает её сразу несколькими органами чувств параллельно, а не последовательно, как это делается при обычном обучении. При комбинированном воздействии на студента через зрение и слух и вовлечение его в активные действия доля усвоения учебного материала может составить 70 %.

Не менее важным мы считаем внедрение мультимедийных технологий в лабораторный практикум в виде виртуальных лабораторных работ, содержащих коллекции изображений, текстов и данных, сопровождающихся звуком видео, анимацией, включающих интерактивный интерфейс и механизмы управления. При этом студенты самостоятельно управляют такими физическими процессами, как, например изменяют частоту и амплитуду гармонических или затухающих колебаний маятников (математического, пружинного), видят отраженную, бегущую, стоячую волны, наблюдают движение шариков в жидкостях различной плотности и пр. Результаты этих виртуальных исследований выводятся на монитор.

Лабораторные работы с использованием мультимедийных технологий является результатом объединения двух направлений: определенной предметной области и собственно компьютерных технологий.

При этом аккумулируются три основные принципа:

–представление информации с помощью комбинации множества воспринимаемых человеком сред;

– наличие нескольких составляющих в содержании продукта, в том числе и выстраиваемых самим пользователем на основе «свободного поиска» в рамках предложенной в содержании продукта информации;

– дизайн интерфейса и средств навигации.

Такой подход к выполнению лабораторных работ повышает эффективность учебного процесса и исключает субъективность преподавателя в оценивании знаний студента. Возможно, что при этом будет реализовываться негативный момент – виртуальные лабораторные работы приведут студентов к оторванности от реальных условий. Как показывает практика, наибольшую трудность для студентов представляют: планирование эксперимента, подбор необходимого оборудования, сборка и настройка установки, вычисление погрешностей.

В связи с вышесказанным, целесообразно оставить и классические лабораторные работы, в которых студенты самостоятельно собирают электрические схемы, производят прямые и косвенные измерения объектов, снимают температурные зависимости некоторых физических параметров, знакомятся с работой электрических приборов, оптического оборудования и др.

Основные преимущества применения мультимедийных технологий (оперативное пользование информацией, соединение аудио- и визуального материала и др.) в организации учебного процесса не вызывают сомнения. Применение таких технологий существенно активизирует учебную информацию, делает ее более наглядной для восприятия и легкой для усвоения.

Оптимальное сочетание всех перечисленных методов преподавания физики обеспечивает лучшее усвоение материала студентами в целом и стимулирует их творческую активность на практических занятиях по специальным дисциплинам и при выполнении курсовых проектов по их будущей специальности.