Р.Т.Нугманова,

преподаватель Уральского гуманитарного колледжа

(Казахстан, ЗКО)

Формирование профессиональных компетенций в процессе

производственной практики

Школьная жизнь ребенка начинается с шести лет. У ребенка резко меняется социальный статус и окружение, другой вид деятельности выступает на первый план, потеснив игру. Ребенок шестилетнего возраста еще недостаточно готов к обучению в школе как психологически, так и физически, а значит и перечисленные показатели у него недостаточно сформированы. Поэтому задача учителя – определить основные этапы и задачи психологического сопровождения первоклассника и своевременно оказать ему необходимую помощь.

Большой вклад в формирование профессиональных компетенций оказывают учебная и производственная практика. Практика «Первые дни ребенка в школе» имеет цель: обобщение и систематизация теоретических знаний, полученных при изучении педагогики, психологии; формирование соответствующих умений. Студенты под руководством учителя первоклассников в процессе прохождения практики осваивают различные виды деятельности: знакомятся с содержанием и организацией подготовки учителя начальных классов к началу урока, с особенностями содержания и методикой учебно-воспитательной работы в первую неделю с детьми, с родителями, проводят диагностику готовности обучения детей к школе и анализируют ее результат; осваивают приемы педагогической поддержки, педагогического требования, поощрения, приемы формирования в реальном педагогическом процессе отношений «Учитель-ученик».

Наблюдение студентов за учащимися выстраивается с целью изучения процесса адаптации учащихся, психических процессов, речи, фонематического слуха, приемов формирования навыков чтения, письма, счета, пространственных представлений, логического мышления, самостоятельности. Все это в последствии отражается в индивидуальной характеристике первоклассника.

Объективность характеристики ученика достигается за счет использования в ходе наблюдения за учеником индивидуальных бесед, различных диагностических методик, таких как:

- Методика изучения зрелости детей, поступающих в первый класс;

- Изучение стартового уровня первоклассников. Тест Керна-Йирасека;

- Методика «Узор» Л.И.Цеханской, «Графический диктант» Д.Б.Эльконина, «Рисование по точкам» А.Л.Венгера;

- Методика определения готовности к школьному обучению М.Н.Костиковой;

- Методика и диагностика психологической готовности к школьному обучению Н.И.Гутконой, и др.

Таким образом, продуманная и последовательно организованная учебная практика позволит сформировать профессиональные компетенции, необходимые будущему специалисту.