Психологические факторы влияющие к подготовке офицеров к военной службе

Г.Алматы

Центарльно-Азиатский Университет

Магистрант 2 курса

Специальности Педагогика- психология

Никитин А.П.

События последних лет – социально-экономические преобразования в стране, коррупция на фоне духовного кризиса, опустошенности, утраты нравственных принципов, убеждений, идеалов – все это требует от военных специалистов кардинальной переоценки ценностей, перестройки морально-нравственного отношения ко многим событиям, мобильности, жизненной активности, нового мышления и разработки конструктивных подходов к возникшим проблемам. Не все военнослужащие в силу своих физических, психологических и социальных возможностей могут это выдержать, поэтому в процессе болезненной адаптации выживают духовно и физически сильные, но как сильные, так и менее сильные нуждаются в обучении методам и способам выживания и повышения психофизической стрессоустойчивости. В период формирования Вооруженных Сил основное внимание должно уделяется качеству боевых кадров. Соответственно возрастают требования к боеспособности каждого военного специалиста, а расширение мероприятий по профилактике, коррекции и реабилитации здоровья военнослужащих становится экономически целесообразным. Известно, что психопрофилактика - более узкая сфера деятельности, связанная с предупреждением развития психических расстройств, за счет предотвращения действия на организм вредных факторов, предупреждения хронизации заболевания путем ранней диагностики и лечения. Ряды армии и флота постоянно пополняются молодыми офицерами и солдатами еще малознакомыми с военным делом, с современной техникой и оружием. Военнослужащие, уже имеющие определенный опыт, также постоянно совершенствуют воинское мастерство. Одним из источников роста эффективности боевой и политической подготовки является широкое и умелое использование психологических закономерностей, действующих в сфере обучения и воспитания личного состава. В любой армии мира подготовка военнослужащих нацелена на формирование у них такого душевного настроя, который позволяет преодолевать страх, растерянность, усталость, помогает в любой ситуации сохранять уверенность в своих силах, побуждает быть храбрыми и упорными. Обучение военному делу по-разному осуществляется в армиях тех или иных государств. В США и России ею занимаются в ходе боевой и физической подготовки, как правило, в специальных учебных центрах и на полигонах. В Великобритании особое внимание ей уделяют в процессе конкурсного отбора и базового военно-профессионального обучения. В Германии наиболее подходящим моментом для морально-психологической подготовки считают период боевого сколачивания подразделений и частей. В “силах самообороны” Японии её практикуют на всех этапах службы солдат и офицеров, но особенно в ходе учений и маневров. На первоначальном этапе морально-психологической подготовки обычно осуществляют своеобразную психотерапию. Это значит, что в процессе обучения специально создают такие условия, которые вызывают у военнослужащих негативные психические состояния. Оказавшись в обстановке, близкой к боевой, будущий офицер нередко теряет уверенность в своих силах, впадает в апатию или депрессию, у него возникает чувство страха. Часто при этом он испытывает болезненные синдромы типа головокружения, тошноты, онемения конечностей и т. д. , в результате он может отказаться от пищи, потерять сон, забыть о своих служебных обязанностях, совершить дисциплинарный поступок. Однако в период обучения все это не представляет большой опасности. В период обучения их учат подавлять свой страх, преодолевать апатию, другие негативные эмоции и чувства, вырабатывают у них простейшие навыки самоконтроля и т. д. Упражнения максимально приближенные к реальным условиям расширяют диапазон переживаний. Это и есть психологическая подготовка. Посредством её вырабатывают умение сдерживать внешнее проявление негативных психических состояний, но от них самих избавиться еще не удается. На это, как правило, и делают упор специалисты психологической войны, осуществляя свое воздействие на личный состав войск противника. Второй этап подготовки включает в себя мероприятия по так называемому психологическому стимулированию. Суть его состоит в приучении военнослужащих надежно выполнять свои профессиональные обязанности в условиях боевой деятельности. С этой целью в процессе боевой подготовки инструкторы обрушивают на будущих офицеров серию физических, психологических и нравственных раздражителей, совокупное воздействие которых приводит к запредельному торможению. Их воля оказывается практически сломленной, они в точном смысле слова теряют способность вообще что-то делать.

Инструкторы в этих условиях должны “приходить на помощь” личному составу, приводить его психику в нормальное состояние. Их основная задача сводится к тому, чтобы научить подчиненных ясно осознавать приказы вышестоящего командования и выполнять их несмотря ни на что. Психологическую подготовку раньше не считали важным элементом в общей подготовке военнослужащих, гораздо больше внимания уделяли идейно-политическому воспитанию. В последние годы ситуация изменилась коренным образом. Военные специалисты, анализируя боевые действия вооруженных сил Великобритании на Фолклендских островах, советских войск в Афганистане, США во Вьетнаме и в Персидском заливе, твердо убедились в необходимости целенаправленной закалки психики солдат и офицеров в обстановке, максимально приближенной к боевой. Сегодня они придерживаются следующей концепции: а) то, что курсант и солдат успешно выдерживает в ходе учебы, он спокойно выдержит и в условиях настоящей войны; б) в первую очередь из всех психологических качеств надо формировать чувство уверенности; в) психологические методы и приемы должны быть разнообразными. В вооруженных силах США в каждой дивизии в составе медицинского батальона имеются психиатр, психолог, социолог и от трех до шести помощников из числа сержантского состава, которые следят за правильной реализацией подготовки военнослужащих в подразделениях. Например, в вооруженных силах Великобритании психиатр и психолог введены в состав штаба каждой дивизии. Они тщательно контролируют процесс морально-психологической подготовки в частях и подразделениях и, кроме того, занимаются проблемами сплочения различных категорий военнослужащих. Таким образом, военная и психологическая подготовка в современных армиях в принципе может обеспечить достаточно высокий уровень боеготовности и боеспособности личного состава. Стремясь усилить боеготовность и боеспособность личного состава, руководство вооруженных сил любого государства стремится средствами подготовки (морально-психологической, боевой) решать следующие задачи: - воспитать физически выносливых и психологически стойких воинов, способных успешно преодолевать любые трудности боевой и походной жизни; - выработать у них устойчивые профессиональные навыки, позволяющие успешно действовать в экстремальных условиях на поле боя; - сформировать психологическую готовность к борьбе с сильным противником, способным добиваться успеха в ходе боевых действий; - обеспечить социально-психологическую сплоченность частей и подразделений, боевых экипажей и расчетов. Общее психологическое развитие воина заключается в том, что у него не просто появляются новые знания, понятия, представления, он не только узнает то, чего раньше не знал, овладевает той техникой, которой раньше не владел, но вместе с этим поднимается на более высокий уровень функционирования своей психики и сознания.

Список использованных литератур:

1. Абрамова Ю.Г. Организация пространственно-предметной среды средней школы как показатель творчества педагога. // Активность личности в обучении. М., 1986. С. 30-31.

2. Абульханова-Славская К. А. Активность и сознание личности как субъекта деятельности / Психология личности в социалистическом обществе. Активность и развитие личности. М.: Наука, 1989. 183 с.

3. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980. 336 с. С. 42-43.

4. Актуальные проблемы современной психологии. // Материалы международного конгресса. М., 1983. - 245 с.

5. Альбом схем по военной педагогике и психологии .М.МВОКУ.1996.

6. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. М.: Педагогика. В 2-х т. - М., 1980. T.1229 с. Т.2. 287 с.