Психология. Педагогическая психология

Омирзакова А.Р.

университет «Туран-Астана», Колледж менеджмента и бизнеса, Казахстан

Психолого-педагогические факторы успешности освоения иностранного языка в системе средне-профессионального образования

В современном мире кардинально меняется роль и значение образования, что требует совершенствования учебного процесса в средне-профессиональных образовательных учреждениях, в частности, определения новых подходов в овладении иностранным языком студентами неязыковых специальностей.

Осознание необходимости владения хотя бы одним иностранным языком постепенно укрепилось в нашем обществе. Любому специалисту, если он хочет преуспеть в своей области, знание иностранного языка жизненно необходимо. Поэтому подготовка студентов неязыковых специальностей к деловому иноязычному общению приобретает в современных условиях существенное значение и является составной частью профессиональной подготовки будущего специалиста.

Вместе с тем анализ обучения иностранному языку студентов неязыковых специальностей свидетельствует о том, что овладение иностранным языком в нефилологическом учебном заведении проходит по сравнению с языковым учебным заведением в специфических условиях. Низкая эффективность освоения иностранного языка студентами неязыковых учебных заведений средне-профессионального образования во многом связана с вполне объективными причинами, не зависящими от преподавателей, составителей учебников и методики в целом. Это очень ограниченное количество часов, различный языковой уровень студентов, переполненность групп и много других факторов и условий, препятствующих достижению высокого уровня овладения иностранным языком студентами неязыковых специальностей.

Вопрос обучения иностранным языкам в средне-профессиональных учебных заведение обсуждался неоднократно. Уже появилось достаточное количество исследований, методической литературы и пособий, статей, адресованных изучению качественного усвоения иностранных языков в процессе обучения. Данная проблема изучалась в работах таких известных авторов как (В.А.Артемов, И.Л.Бим, Б.В.Беляев, Н.Д.Гальскова, Н.И.Гез, И.А.Зимняя, Кунанбаева С.С., Аренова Т.Д., Жумагулова Б.С., Г.А.Китайгородская, Б.А.Лапидус, А.А.Леонтьев, В.М.Филатов и мн.др.). Прогнозирование успешности по овладению иностранным языком обуславливается психологическими особенностями обучаемых, что наиболее полное и успешное обеспечение учебного процесса и формирование высоко-квалифицированного специалиста становится нереальным без учета индивидуальных свойств личности.

Что же это значит «владеть иностранным языком?»

Надо сказать, что наиболее правильно можно ответить на этот вопрос «исходя из понимания языка и его функций в речемыслительной деятельности людей», которое содержится в трудах таких психологов, как К.А. Абульханова - Славская, П.П. Блонский, И.А. Зимняя, В.П. Зинченко, A.B. Краевский, А.Н.Леонтьев, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн, и др.

Исследуя вопросы обучения иностранным языкам, обычно ограничиваются рассмотрением специфических проблем, связанных со структурированием учебного материала или организацией учебного процесса. Между тем обучение иностранному языку нужно строить с учетом психологических механизмов, лежащих в основе формирования, отработки и закрепления весьма сложных коммуникативных умений и навыков, при этом должны учитываться психологические особенности студентов. [2]

Новый подход к овладению ИЯ ставит иную, новую цель, достижение которой позволило бы выпускнику колледжа быть уверенным в том, что он может на иностранном языке сказать и прочитать то, что ему необходимо. Следовательно, первое изменение в подходе к обучению иностранному языку, диктуемое современностью состоит «в постановке новой цели обучения - целью становится усвоение, присвоение и владение иностранным языком, как средством выражения своих мыслей». [1]

Соблюдение необходимых условий способствует увеличению мотивации к изучению иностранных языков, развитию компонентов структуры языковых способностей и развитию мыслительной деятельности, что в свою очередь облегчает процесс учения и приводит к максимальному повышению успешности освоения иностранного языка.

Использованная литература:

1. Минина Н.М. Новые подходы к обучению иностранному языку в неязыковом учебном заведении. Сб. научн. трудов МГЛУ. Вып. 386.-1991-С. 183.

2. Тавасиева Б.А. Психологические основы успешности освоения иностранного языка в неязыковом учебном заведении. Сб. материалов VII Всероссийской научно-практич. конф-ии. - Пенза; 2006.