Физическая культура и спорт: Физическая культура и спорт: проблемы, исследования, предложения

Балгабаев М.К.

ГУ Песчанская СОШ№2, Павлодарская область, Казахстан

Актуальность применения здоровьесберегающих технологий на уроках физкультуры в школе

Актуальность темы исследования обусловливается тем обстоятельством, что инновационные процессы, происходящие на современном этапе развития казахстанского общества, затрагивают, прежде всего, систему общего среднего образования как основную ступень, предусматривающую формирование личности. В этой связи взгляд педагогов системы казахстанского общего среднего образования направлен на развитии творческих и интеллектуальных способностей школьников, формирование у него основ здорового образа жизни. Следовательно, на смену традиционным методам обучения и воспитания современных школьников должны прийти активные методы обучения и воспитания, имеющие направленность на активизацию познавательного развития ребёнка. Таким образом, интенсификация учебно-воспитательного процесса в общеобразовательном учреждении актуализирует проблему сохранения здоровья ребёнка.

На современном этапе термин «физическое воспитание» используется применительно к учебным заведениям, реализующим программы по общеобразовательному предмету «физическая культура». Физическое воспитание осуществляется через такие формы организации, как уроки физической культуры, физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня (физкультпаузы, подвижные перемены, спортчасы), внеклассные и спортивно-массовые мероприятия и т.д.

По мнению А.Ж. Ахметова, физическая культура как общеобразовательный предмет значительно выделяется на фоне остальных учебных дисциплин в связи с тем, что ребенок на занятиях по физкультуре учится проявлять не только интеллектуальные способности как на большинстве других учебных занятиях, но и проявляет многообразие физических и личностных качеств, учится внимательно и бережливо относиться к своему телу, более активно взаимодействовать со сверстниками в коллективно-групповых заданиях, проявлять организаторские и лидерские способности [1, с. 202].

Все перечисленные факторы усиливают воспитательное значение физической культуры в школе, делают актуальными изучение педагогических условий проведения урочных и внеклассных занятий посредством использования здоровьесберегающих технологий, так как здоровье подрастающего поколения все чаше становятся предметом беспокойства, как государственных органов, так школы. Мы полностью поддерживаем педагогов, позиция которых заключается в обязательной связи физических упражнений с различными учебными предметами: математика, технология, музыка. В арсенале специалистов по работе с детьми, в частности в сфере физической культуры, появились термины «сюжетные» и «интегрированные» упражнения, игры, уроки.

Анализ научной и специальной методической литературы показал, что сегодня достаточно освещены вопросы использования передовой частью педагогов здоровьесберегающих технологий на уроках физической культуры, развития межпредметных связей посредством интегрированных комплексов упражнений, игр и уроков, релаксационной направленности учебного процесса, вопросы реализации теоретической части программы. Однако существует ряд проблем, препятствующих распространению этого опыта, среди них основными являются высокая загруженность и профессиональное выгорание педагогов, недостаток материально-технического оснащения. Кроме того, в сознании значительной части общества существует множество непреодолимых стереотипов о сущности и значении физической культуры, сводящих это сложное социокультурное явление только к непосредственному выполнению физических упражнений, развитию физических качеств и формированию двигательных навыков.

Подобный подход исключает формирование ценностей, мировоззрения, мотивации к занятиям, личностных качеств.

Актуальными и по сей день остаются идеи педагогов XIX в. К.Д. Ушинского, Е.А. Покровского, П.Ф. Лесгафта, раскрывающих значение физического воспитания для нормально развивающейся личности.

По мнению Л.И. Лубышевой, физическое воспитание неотделимо от нравственного, трудового, патриотического, эстетического, умственного и других видов воспитания, что свидетельствует о многогранном влиянии занятий на формирующегося человека. В последние годы все чаще встречаются исследования, посвященные физическому воспитанию с развивающей, коррекционной, реабилитационной, профилактической и оздоровительной направленностью. Эта тенденция подтверждает постепенный переход физической культуры на решение не только предметных, но и социально значимых задач. История не первое столетие подтверждает жизнеспособность этих идей [4, с. 2].

Педагогические наблюдения показывают, что снижению интереса подростков к урокам физической культуры способствуют непосильные физические нагрузки, предлагаемые школьникам в рамках занятий, подбор педагогом подвижных игр и физических упражнений без учета мнения и пожеланий детей, монотонность проведения урока, однообразие заданий и условий, отсутствие ситуаций успешности школьника на уроке.

Чаще всего в настоящее время внеклассные мероприятия по физической культуре в общеобразовательных школах практически не имеют единой логики, параллельно с этим недостаточно используется содержание теоретического раздела по олимпийскому образованию. Обобщение данных литературного обзора привело нас к выводу, что наиболее актуальными проблемами применения здоровьесберегающих технологий в работе со школьниками среднего звена в рамках учебного предмета «физическая культура» являются следующие [3, с. 123]:

- повышение и сохранение интереса со стороны школьников к урочным и внеклассным формам физического воспитания;

- культивирование представления у учащихся средних классов о физической культуре не только как об учебном предмете, но и как о важном общественном явлении;

- разработка содержания уроков и внеклассных мероприятий по предмету «физическая культура», способствующего развитию у подростков познавательной сферы, коммуникативных, нравственных и поведенческих, рефлексивных качеств, способствующих улучшению атмосферы личного и делового общения на занятиях;

- введение важного теоретико-практического раздела физического воспитания школьников – олимпийское и параолимпийское образование, используемого нами в качестве основы содержания внеклассной работы.

Как указывает О.Э. Бауэр, современные требования к уроку физической культуры диктуют обязательность использования в их содержании здоровьесберегающих технологий. Здоровьесберегающие технологии подразумевают позитивный эмоциональный фон на занятиях и обязательное музыкальное сопровождение. Классическим методом обучения и воспитания детей по праву считается игровой метод, поэтому в литературе не угасает интерес к подвижным играм. Исследователи и педагоги-практики предлагают применять подвижные игры для решения оздоровительных задач, задач обучения двигательным действиям и формирования мотивации к урокам физической культуры [2, с. 12].

По нашему мнению, процесс формирования культурно-ценностного отношения школьников к здоровью носит поэтапный характер. На первом этапе – оценочно-ориентировочном – педагогические воздействия носят яркий, впечатляющий характер, соответствующий интересам и потребностям школьников. На втором – программно-целевом этапе происходит развитие здорового стиля жизни учащихся, их аспектов, что придает их деятельности личностно-значимый смысл: они обеспечиваются содержательной информацией о результативности своей деятельности; учитель стимулирует превращение потенциальных способностей каждой личности в реализуемые. Третий этап – этап индивидуализации – отражает наличие ценностных ориентации здорового стиля жизни, который характеризуется активностью и самостоятельностью личности, ее полным осознанием необходимости использования средств физического воспитания для укрепления и развития собственного здоровья.

Таким образом, в силу своей природы именно школьный урок физической культуры является таким общеобразовательным предметом, который наглядно мог бы обеспечить связь знаний с реальной жизнью на личном опыте учащихся, исключить подмену знаний формальными обозначениями, устранить разрыв во времени между процессом усвоения знания и его воплощением в жизнь. Отметим, что основным педагогическим условием эффективности индивидуального подхода в процессе использования здоровьесберегающих технологий на уроках физической культуры является опора на положительный характер, на морально-нравственные качества личности развивающего ребенка.

Литература

1. Ахметов А.Ж. Методы физического воспитания в общеобразовательной школе // Вестник КАСУ. – 2013. – №1. – С. 202-210

2. Бауэр О.Ф. Работа школы по сохранению и укреплению здоровья школьников // Здоровое поколение XXI века: материалы VII научно-практической конференции, 2-3 апреля 2009 г. – Барнаул, 2009. – С. 12-14

3. Лезгафт П.Ф. Методика физического воспитания. – СПб.: Питер, 2009. – 478 с.

4. Лубышева Л.И. Современный подход к исследованию пространства физической культуры и спорта // Теор. И практ. физ. культ. – 2004. – № 2. – С. 2-6