Медицина/2.Хирургия

Р.Д. Сабеков, врач-ангиохирург, магистрант 1-го года обучения (ПФ ГМУ г.Семей, Республика Казахстан)

Е.И. Хагай, врач-кардиолог, магистрант 1-го года обучения (ПФ ГМУ г.Семей, Республика Казахстан)

Научный руководитель: Ph.D, доцент Ахметов А.С. (ПФ ГМУ г.Семей, Республика Казахстан)

Актуальные вопросы педагогической технологии

Team-Based-Learning (TBL) в медицине

Образование признано одним из важнейших приоритетов долгосрочной Стратегии «Казахстан - 2050». Общей целью образовательных реформ в Казахстане является адаптация системы образования к новой социально-экономической среде. Президентом Казахстана была также поставлена задача о вхождении республики в число 30-ти наиболее конкурентоспособных стран мира. Совершенствование системы образования играет важную роль в достижении этой цели. Целью Государственной программы развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 гг. является повышение конкурентоспособности образования, развитие человеческого капитала путем обеспечения доступности качественного образования для устойчивого роста экономики. Для достижения этой цели необходимо выполнить поставленные задачи: обеспечить интеграцию в европейскую зону высшего образования, достижение высокого уровня качества высшего образования, удовлетворяющего потребности рынка труда, задач индустриально-инновационного развития страны, личности и соответствующего лучшим мировым практикам в области образования; подготовка высококвалифицированных научных и научно-педагогических кадров [1].

Для решения этих задач, в медицинских вузах нашей страны активно проводится внедрение интерактивных методов обучения, которые положительно влияют на учебный процесс.

Одним из таких методов является Team-Based-Learning (TBL) - командно-ориентированное обучение, который широко внедрил в практику заслуженный профессор менеджмента университета Оклахомы Ларри Микаэльсен. Данный метод является хорошей альтернативой пассивным формам проведения занятий, не требуя дополнительного оборудования и персонала, развивает коммуникативные навыки, способствует лучшему освоению учебного материала, чем работа в одиночку, способствует развитию и совершенствованию как поведенческих, так и профессиональных навыков. Студенты применяют знания для решения проблем через обсуждение в группе и получают при этом немедленный отзыв. Понятно, что принципы активного обучения в сотрудничестве способствуют более глубокому освоению учебного материала. Поэтому на групповое решение ситуационных задач разной сложности отводится большая часть времени занятия. При этом содержание учебной деятельности выступает как средство общения, так как создаются благоприятные условия для межличностных отношений, стимулируется обмен мнениями внутри и между группами, интегрируется опыт всех членов команды, повышается заинтересованность и активация потенциальных, интеллектуальных и эмоциональных возможностей каждого студента, интегрируется опыт всех членов команды, а также создается творческий потенциал. Использование ситуационных задач расширяет возможности учебного процесса, способствует его оптимизации и повышает мотивацию студентов к изучению данного предмета. В основе успешного функционирования методики TBL, согласно мнению ее автора, лежит соблюдение четырех основных принципов.

1) Формирование группы надлежащим образом: группа должна быть правильно сформирована и быть управляемой, инструктор должен разделить группу на подгруппы, создать большие группы по 5-7 человек, создать команды с различными навыками и способностями, создать постоянные группы.

2)Ответственность и отчетность студентов: студенты должны быть ответственны за индивидуальную подготовку до занятия, участие в командных заданиях, участие в работе группы.

3) Соответствие и качество заданий: хорошие задания способствуют обучению и формированию команды, требуют принятия сложных и многогранных решений.

4) Своевременная обратная связь: студенты должны получать обратную связь часто и своевременно [2].

Преимуществами использования TBL для студентов являются: быть частью команды мотивирует к посещаемости лекций, получение долгосрочных навыков, изучение базовых концепций и приобретение опыта их использования, применение знаний в заданиях, развитие коммуникативных навыков, обучение командно выполнять сложные интеллектуальные задачи, улучшение взаимодействия преподавателя и студента. Преимуществами использования данной программы у преподавателей являются: помощь в работе с большой аудиторией с помощью групп, не требуется специального оборудования, ответственность за посещение ложится на команду, индивидуальная работа с отдельными группами [3,4,5,6].

Таким образом, проведение обзора литературного материала по выбранной теме привело к выводу, что интеграция в учебный процесс активных методов обучения, а именно Team-Based-Learning, является одним из приоритетных и эффективных методов обучения в медицинских вузах Казахстана.

Литература:

1. Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011 - 2020 годы, Астана 2010г.

2. «Team-based Learning», methodical guidance, Larry K. Michaelsen 2009, pp. 2-7.

3. «Инновационные технологии в обучении и оценке учебных достижений студентов Карагандинского государственного медицинского университета» М.К. Телеуов, Р.С. Досмагамбетова, В.Б. Молотов-Лучанский, А.З. Муратова, И.М. Риклефс, Ш.С. Калиева, В.П. Риклефс. Монография - Караганда, 2010.- 118 с.

4. «Особенности внедрения командно-ориентированного обучения - TBL (Team-Based Learning) в процессе обучения биохимии» Е.В. Позднякова, О.А. Омарова, журнал Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук, №9-3, 2015, Москва, с.57-60.

5. «Использование инновационных методов обучения в акушерстве и гинекологии» Л.К. Калиева, С.Ш. Исенова, Р.Н. Еспаева, журнал Вестник КазНМУ №3(2) 2014, с.97-101.

6. Мастер класс по методике проведения занятий с использованием TBL, Астана 2012г, д.м.н. М. Жанаспаев зав.кафедрой травматологии и профессиональной медицины ГМУ г.Семей.