Жуматаева Б.К., Дуйсемалиева С.Д.

Евразийский Национальный Университет, Казахстан.

Раннее обучение иностранным языкам в начальной школе.

Согласно концепции о переходе на двенадцатилетнее обучение учебный предмет «Иностранный язык» включен в число дисциплин начального цикла образования. Основные функции иностранного языка как школьного учебного предмета заключаются в развитии общей речевой способности школьника в его самом элементарном филологичском образовании, в формировании способностей и готовности использовать именно иностранный язык как средство общения, как способ приобщения к другой национальной культуре. Изучение иностранного языка в раннем возрасте рекомендуется всем детям, так как оно оказывает: положительное влияние на развитие психических функций ребенка: его памяти, внимания, мышления, восприятия, воображения; стимулирующее влияние на общие речевые способности ребенка. Бесспорно, что младший школьный возраст является наиболее благоприятным для усвоения иностранного языка. Учитывая сензитивный период для ребенка к восприятию и воспроизведению речи, в раннем возрасте можно развить и сохранить гибкость речевого аппарата для формирования и совершенствования речевой способности человека в течение всей его жизни. Пластичность природного механизма усвоения языка детьми раннего возраста, природная любознательность, отсутствие психологического барьера боязни в использовании иностранного языка как средства общения и тюд способствуют эффективному решению задач, стоящих перед предметом «Иностранный язык». Раннее обучение иностранному языку дает практический эффект в плане повышения качества владения в основной школе и заодно открывает перспективы для обучения второму иностранному языку. В раннем возрасте у детей закладывается фундамент языковых речевых способностей, необходимых для последующего изучения ностранноо языка как средства межкультурного общения. За последние несколько лет число людей, изучающих иностранные языки резко возросло. Очевидно, что без знания иностранных языков современному человек обойтись невозможно. Изменился и возраст учащихся. Если до сих пор методика ориентировалась, прежде всего, на школьников, то теперь родители стремятся , как можно раньше начать обучение детей иностранному языку. Тем более что дошкольный и ранний школьный возраст признан психологами наиболее благоприятным периодом для этого вида деятельности. Поэтому в последние годы широкое распространение получило раннее обучение английскому языку. Воспитательно-образовательный процесс должен строиться таким образом, чтобы учащиеся могли прочно овладеть знаниями в необходимом объем без ущерба для их здоровья.

Учитель иностранного языка:

· Должен способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них пространству в том возрасте, когда дети еще не испытывают психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

· Формировать у детей готовность к общению на иностранном языке и положительный настрой к дальнейшему его изучению;

· Сформировать элементарные коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников;

· Ознакомить младших школьников с миром зарубежных сверстнков, с зарубежными песенным, стихотворным и сказочным фольклором и с доступными детям образцами детской художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

· Формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемы в родном и иностранно языках, развивая этим интеллектуальные, речевые и познавательные способности учащихся.

· Приобщить детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

· Формировать представление о наиболее общих особенностях речевого взаимодействия на родном и иностранном языках, об отвечающих интересам младших школьников правах и обычаях стран изучаемого языка.

Здоровье сберегающие технологии могут быть успешно использованы на уроках иностранного языка. Игра- эффективный и веселый способ достичь многих образовательных целей без ущерба для зоровья учащихся. В игры можно играть в юбое время: в начае урока, чтобы ученикам легче было войти в учебный ритм, чтобы освежить память, заинтересовать в изучении нового материала. Это самый эффективный способ повторить то, что изучено на прошлой неделе или вчера- вдь ученикам приходится использовать полученные знания на практике.Приоритетным в начальной школе является воспитательный и развивающий аспект обучения предмету. Иностранный язык вводит учащихся в мир другой культуры, ориентирует их на формирование навыка умения самостоятельно решать простейшие коммуникативно-познавательные задачи в процессе говорения, чтения и письма, формирует такие качества личности, как инициативность, умение работать в коллективе, умение защищать свою точку зрения и устойчивый итерес к изучению предмета.Большой интерес у учащихся начальной школы вызывает использование на уроках иностранного языка компьютерных программ и других мультимедийных средств обученя, которые позволяют осуществлять индивидуальный подход и обеспечивают положительную мотивацию к обучению иностранному языку.Полиязыковая ситуация мире, в основании которой полиязычие народов и многообразие культур, при определенном социально значимом и специально организованном педагогическом контексте становится важным механизмом гманизации общественной жизни, человеческой культутры и образовательных систем в условиях глобализации.Общество живет и развивается так, как оно учится. И учится так, как оно хочет жить. Эта взаимозависимость очевидна, так как именно общество определяет главную цель образования, то есть конечный результат процесса образования – Человек; Кроме того, социальный заказ определяет те задачи, которые должна выполнять школа как основное звено всей системы образования. За последние годы учителя ИЯ получили значительную самостоятельность в выборе средств обучения, творческом осмыслении содержания и путей реализации программных требований. Однако обретенная свобода накладывает обязательства по глубокому знанию теории обуения ИЯ, истории становления и развития методов обучения, гибкому владению методическим арсеналом приемов, методов, форм и средств обучения в зависимости от изучаемого материала, особенностей ученического коллектива и используемого учебного пособия. На каждом этапе развития общества и методики существовали различные взгляды по вопросам обучения.

При выборе методов учитель может руководствоваться:

· Своим пониманием целей обучения;

· Своими личностными особенностями;

· Возрастными и индивидуальным особенностями своих учников;

· Условиями обучения и т.д.

Программа полиязычного обучения предусматривает использование новой модели образования, способствующей формированию конкурентоспособного в условиях глобализации поколения, владеющего языковой культурой. Программа полиязычного образования, внедряемая в Казахстане, является уникальной и подразумевает, в отличии от западных аналогов, параллельное и одновременное обучение на трех языках.

Список литературы:

1. Назарбаев Н.А. Стратегия трансформации общества и возраждения европейской цивилизации.- М., 2000

2. Исмагилова Л.Р. Полилингвизм как компонент экономической культуры. Казань 2005

3. Буланкина Н.Е. Поиязыковое информационно-образовательное пространство. Методология. Проблемы. Технология. – Новосибирск: СО РАН, 1999