Педагогические науки / 2. Современные методы преподавания

Сагадиева Д.Д; Тазбулатова Г.К.

Евразийский национальный университет им. Л.Н.Гумилева

Роль критического чтения на уроках английского языка в казахстанской школе

На сегодняшний день в казахстанской методике преподавания иностранного языка существует большое количество образовательных технологии и способов интересно и доступно донести тот или иной материал. Особенное внимание уделяется набирающему популярность за рубежом критическому мышлению. Наглядным примером может служить тот факт, что критическое мышление в качестве основного предмета введено во всех Назарбаевских интеллектуальных школах, при поступлении в Назарбаевский Университет на факультет социальных наук также требуется проявить свои навыки по критическому мышлению. А также с 2017 года, Министерство Образования и науки РК изменило формат сдачи выпускных экзаменов и вступительных экзаменов в ВУЗ, добавив множество заданий, требующих умений использовать критическое мышление.

Но, к большому сожалению, для большинства казахстанских школьников такое понятие ново и чуждо, и не в каждой школ на уроке английского языка преподавателем отводится время для развития данных навыков. Согласно проведенному опросу, в казахско-турецком лицее для одаренных девочек г. Астаны, большой процент учащихся считают, что критическое мышление необходимо для более глубокого осмысления того, что мы делаем и для того, чтобы давать объективную оценку тем или иным явлениям.

В качестве одного из способов преподавания критического мышления в институтах образования мы предлагаем критическое чтение. Критическое мышление предполагает оценку прочитанного путем соотнесения содержания текста с личной точкой зрения читателя, его знаниями, собственным жизненным опытом. [1] Основной положительный аспект такого вида чтения это то, что оно предполагает полное и точное понимание текста, осмысление позиции автора, применение литературных приемов и особенностей авторского стиля. Если критическое мышление представляет собой технику для дачи полной оценки информации и идеи, то критическое мышление это один из способов достижения этих же целей посредством текста.

В идеале, критическое чтение и критическое мышление должны срабатывать на кооперативном уровне. Критическое мышление позволяет нам контролировать понимание того, как мы читаем и что мы читаем. Если мы чувствуем, что утверждения нелепы или нецелесообразны в данном контексте (критическое мышление), мы более внимательно вчитываемся в содержимое, включая все мыслительные процессы чтобы проверить наш уровень осмысления изучаемого текста (критическое чтение).

С другой стороны, критическое мышление зависит от критического чтения. Вы можете размышлять о тексте критически (критическое мышление), только если вы смогли по ходу чтения давать оценку описываемой информации и анализировать происходящие события или процессы (критическое чтение). Мы можем выбрать, принять или отклонить теорию, описываемую в читаемом тексте, но мы должны знать, почему. Для того, чтобы распознавать и понимать эти взгляды, мы должны уметь читать критически. [2]

Существует большой выбор стратегий для развития критического чтения, но на наш взгляд, для более эффективного и плодотворного усвоения навыков критического чтения для казахстанских школьников их нужно сгенерировали в четырехступенчатую систему:

1. Просмотреть

2. Дать личную оценку

3. Прочесть

4. Проанализировать

Рассмотрим каждый шаг в отдельности.

1. Просмотреть. Учащимся выделяется 5-10 минут для краткого обзора предложенного текста, без глубокого вчитывания, чтобы получить общее представление. На этом этапе, ученик должен понять, о чем в данном тексте пойдет речь, его жанр или стиль, какие лексические и грамматические единицы были использованы. Данный этап не только сделает процесс чтения более быстрым и легким, но и сократит время для повторного прочтения.

2. Дать личную оценку. На данном шаге читающий должен дать оценку не на выданный текст, а своим собственным рассуждениям о предмете, описываемом в задании. «Какие идеи у меня есть об этом предмете, которые могут создать необъективность в пользу авторской точки зрения или против нее и помешают мне судить о ней справедливо?»- примерный вопрос, который должен задать себе ученик перед детальным прочтением. Цель такого размышления — узнать о двух видах необъективности, чтобы контролировать их в процессе выполнения следующих шагов.

3. Прочесть. Если просмотр был эффективен, этот шаг будет сравнительно легким. Ученик уже знаете, что говорит автор; он также осознает последовательность авторских идей, вид и количество предложенных фактов. Теперь задача — углубить и уточнить свое понимание. Нужно иметь под рукой ручку или карандаш, чтобы подчеркивать самые важные предложения. Постараться ограничиться подчеркиванием одного предложения на несколько абзацев. Где необходимо, добавьте свои вопросы и размышления на полях

4. Проанализировать. Здесь учащийся, на основе прочитанного текста составляет выводы и сравнивает их со своими взглядами на обсуждаемый предмет. По ходу анализа, вполне логично, что учащегося могут возникнуть вопросы на подобие «По-прежнему ли современны источники информации, на которые ссылался автор?», «Типичны и универсальны ли авторские примеры и случаи?», «Не упустил ли автор какого-либо важного факта?» и т.д. Данные вопросы можно внести на общее обсуждение, где каждый может выразить свою точку зрения.

Особенно важно подчеркнуть, что критическое чтение предполагает тщательную контекстуальную работу, реконструкцию того, в какое время был написан текст, на какую ситуацию отвечал, на каких допущениях и ценностях строился, с какой позиции, точки зрения (принципа, ценности, вопроса, установки) мы – как читатели – к нему относимся сегодня. Трудоемкость такого чтения состоит в следующем: для того чтобы произошло критическое чтение одного текста, необходимо прочитать еще много других и занять осознанную позицию по отношению к ним. [3]

Таким образом, мы считаем, что на уроках английского языка необходимо вводить стратегии по развитию критического чтения. Ведь большая часть академических работ предполагает умение вдумчиво читать тексты, анализировать их и извлекать из них нужную информацию. Способность «читать между строк» становится первым шагом на пути к формированию собственного мнения о предмете исследования.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Hannah Lewis, Dana Macgregor and Hilary M Jones. Critical reading-Oxford, 2005- 69 стр.

2. Critical Reading, making sense of research papers in life sciences and medicine. Ben Yudkin. Routledge, London and New York, 2006.-125 стрю

3. 2. How to read a paper, the basics of evidence-based medicine. 3rd Edition. Trisha Greenhalgh. Blackwell publishing, Oxford, 2006.-64 стр.