Педагогические науки/Проблемы подготовки специалистов

К.п.н. Зорина О.В.

Гуманитарно-педагогическая академия (филиал) Федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского» (г. Ялта), Россия

Технология подготовки будущих тренеров по легкой атлетике в инновационной деятельности

Актуальность исследования обусловлена необходимостью развития физической культуры и спорта в Российской Федерации, что связано с отсутствием эффективной системы детско-юношеского спорта и глобальной конкуренцией в спорте высших достижений.

По мнению О. В. Колесниковой, современный уровень достижений в легкой атлетике требует оптимальной организации подготовки спортсменов, поиска и внедрения все более эффективных форм, средств и методов учебно-тренировочной работы применительно ко всем этапам многолетних занятий, совершенствования факторов повышения результативности [2, c. 3].

Отсюда следует, что в настоящее время высшие учебные заведения должны создавать условия для подготовки высококвалифицированных тренеров, способных к творческой деятельности, профессиональному саморазвитию; обеспечения инновационного характера учебно-тренировочного процесса; разработки и внедрения индивидуальных программ тренировки.

Цель данной статьи заключается в теоретическом обосновании технологии подготовки будущих тренеров по легкой атлетике в инновационной деятельности.

Обобщение теоретических положений О. С. Колесниковой, В. В Храмова позволило определить, что сущность подготовки будущих тренеров по легкой атлетике к инновационной деятельности заключается в совершенствовании теоретических и методических знаний о внедрении инноваций в практику спортивной тренировки; определяется инновационной направленностью преподавания профессиональных дисциплин, что мотивирует обучающихся к овладению проектировочными, конструктивными, организаторскими, коммуникативными и гностическими умениями тренера и направляет на достижение нового результата в теории и практике спортивной тренировки легкоатлетов [1, с. 19].

Технология подготовки будущих тренеров по легкой атлетике в инновационной деятельности базируется на Концепции направленного формирования психомоторных способностей в системе непрерывного образования молодежи (В. П. Озерова), что обеспечивает быстроту и легкость усвоения знаний, активность, самостоятельность, гибкость в овладении двигательными умениями и навыками [2, с. 68-75].

Реализация технологии представлена логически завершенными этапами - начальным, базовым и завершающим. На начальном этапе (II курс) основное внимание сосредоточено на стимулировании активности обучающихся к самообразовательной деятельности. Ведущими на этом этапе становятся профессиональные дисциплины «Теория и методика избранного вида спорта», «Легкая атлетика и методика ее преподавания».

На практических занятиях предусматривается выполнение исследовательских задач, направленных на развитие творческих качеств, решение современных проблем теории и методики тренировки легкоатлетов различной специализации. В свою очередь, применение активных методов обучения (анализ конкретной ситуации, ролевая игра, игровое проектирование) стимулирует поиск новых способов решения учебно-тренировочных задач [3, с. 120-128].

Базовый этап (III курс) обеспечивает процесс рефлексии профессионального становления будущих тренеров, способных применять инновационные методики в практике спортивной тренировки легкоатлетов.

На практических занятиях по специальным дисциплинам используются: технология коллективного способа обучения, основанная на взаимодействии в статических, динамических и вариационных парах; психомоторные методы тренировки. На занятиях-тренингах ведущим механизмом подготовки обучающихся к инновационной деятельности становится рефлексия, направленная на осознание собственных действий, изменение собственного образа «Я» тренера. Прохождение тренерской практики предполагает реализацию обучающимися технологии самопрезентации в процессе проведения учебно-тренировочных занятий в ДЮСШ.

Завершающий этап (IV курс) направлен на проведение мониторинга качества овладения обучающимися компонентами подготовки к инновационной деятельности, особое значение приобретает коррекция программы самосовершенствования.

Таким образом, разработанная технология предполагает достижение обучающимися высокого уровня готовности к инновационной деятельности, характеризуется знаниями о внедрении инновационных методик и умениями применять их в практике спортивной тренировки, мотивацией на совершенствование тренировочного процесса и совокупностью творческих качеств, обеспечивающих эффективность инновационной деятельности тренера.

Литература:

1. Колесникова О.С. Пути модернизации типичной региональной системы подготовки российских легкоатлетов (на примере Волгоградской области): автореф. дис. ... канд. пед. наук. — Волгоград: ВГАФК, 2008. – 25 с.

2. В.П. Озеров Формирование психомоторных способностей человека: монография. — Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2011. — 280 c.

3. Храмов В. В. Инновационные технологии обучения двигательным действиям в системе физкультурного образования (на примере Республики Беларусь): дис. ... д-ра. пед. наук. — Калининград, 2016. – 478 с.