Педагогічні науки/5.Сучасні методи викладання

АБАБІЙ К.І. , ЗВОРСЬКА Н.А.

Харківська гуманіторно-педагогічна академія, Харків

Роль дидактичних ігор на музичних заняттях з дошкільнятами

Саме музичне мистецтво, яке посідає провідне місце серед усіх психоемоційних чинників впливу на людину, найбільш природно і тонко торкається найрізноманітніших струн чутливої дитячої душі, перетворюючи музичне заняття на справжню лабораторію педагогічної творчості.

Велике значення має музика в роботі з дошкільнятами. Під час музичних занять у дитини не лише виховується музичний смак та любов до музики, а йде вплив на всебічний її розвиток. Важливо для дітей подавати матеріал в ігровій формі. Саме завдяки грі дитина набуває знання, досвід, розвиває образне мислення, пізнає навколишній світ.

Великий внесок у розвиток дидактичних ігор зробили науковці музичного мистецтва В. Сухар, С. Садовенко, Н. Кононова та ін., які вважають, що ігри направлені на виховання дітей, і мають навчальний характер, позитивно впливають на увагу, розвивають пам’ять, розкривають внутрішній стан та мислення дитини.

Актуальність обраної теми полягає в тому, що впровадження дидактичних ігор на музичних заняттях є невід’ємною і важливою її частиною.

На думку Н. Кононової основне значення музично-дидактичних ігор – формування та розвиток у дітей музичних здібностей, в доступній ігровій формі допомогти їм розібратися у співвідношенні звуків за висотою, покращити почуття ритму, створити умови для самостійного розвитку дитини.

Влучною є думка К. Абабій, про важливу роль дидактичних ігор на хореографічних заняттях з дошкільнятами. Автор підкреслює що саме в грі дитина навчається, виховується, розвивається («грається навчаючись і навчається граючи»).

Музично-дидактичні ігри дуже вдало та результативно впливають на всебічний розвиток дитини, гармонійно з’єднаних між собою фізичним, моральним, розумовим, естетичним, національним, трудовим вихованням.

Автор В. Сухар у своїй роботі «Дидактичні ігри. Старший дошкільний вік» підкреслює, що «дидактична гра не тільки передає дитині ті чи інші знання і формує певне уявлення про оточуючу її дійсність, але й навчає дошкільника гратися, спілкуватися, робити власні висновки, урізноманітнювати свої дії, виконуючи поставлену перед ним конкретну ігрову задачу».

Так, наприклад, у грі «Виправ помилки Омелька», діти уважно слухають музичного керівника, та слідкують, щоб не було помилок у змісті гри. Дітям пропонується плескати та тупотіти, відповідно до почутого тексту.

У грі «Чарівна дзиґа» діти роздивляться малюнки та відгадують пісню, що виконується музичним керівником на фортепіано. Після чого, всім пропонують заспівати її разом.

Отже, можемо сказати, що в ігровій діяльності тісно пов’язані такі функції, як дидактична, розвивальна та виховна. За допомогою цього дитина комплексно розвивається, маючи зацікавленість до заняття.

Особливу роль відіграє виразність та емоційність музичного керівника, його вміння використовувати силу педагогічного впливу, обрати доступну форму спілкування, з бажанням зацікавити дитину до навчального процесу.

За допомогою різних видів інформації вчитель може комбінувати види діяльності на занятті, які сприяють збагаченню музичних вражень, покращенню відчуття ритму та координації рухів, розвитку емоційної чутливості, мелодійного слуху та творчих здібностей. Позитивно впливає на музичний розвиток дитини - дитячий фольклор. За допомогою якого можливе моделювання різних ситуації. За думкою С. Садовенко, яка вважає, що ігровий жанр дитячого фольклору ілюструє дії дорослих, дає найбільш повний вихід емоційній енергії та темпераменту дітей.

Прикладами можуть бути такі музичні ігри «Ладки, ладки, посварились бабки», «Чижику, чижику, пташку маленький».

Отже, можемо констатувати, що дидактичні ігри на музичних заняттях сприяють розумовому, моральному та фізичному вихованню дітей дошкільного віку.

Підводячи підсумки, можемо констатувати, що саме завдяки грі діти набувають нових знань, удосконалюють свої практичні навички, пізнають національні особливості української культури, розвивають свої індивідуальні якості, а за допомогою педагога мають змогу реалізувати великий творчий потенціал.

Гра дозволяє дітям дошкільного віку самореалізуватися, адаптуватися до умов оточуючого суспільства, а також активно пізнавати оточуючий світ.

У результаті в загальному вигляді формується всебічно гармонійна розвинута людина.

ЛІТЕРАТУРА:

1. Кононова Н. Г Музично-дидактичні ігри для дошкільнят: З досвіду роботи муз. керівника. – М.: / Н. Г. Кононова – Москва : вид-во «Просвітництво»,

1982. – 96 с.

2. Наука, освіта, суспільство : актуальні питання і перспективи розвитку : Матеріали ІІ Міжнародної науково-практичної конференції (м. Київ, 27-28 грудня 2016 р.) / ГО «Інститут інноваційної освіти»; Науково-учбовий центр прикладної інформатики НАН України. У 2-х частинах. – Київ : ГО «Інститут інноваційної освіти», 2016. –ч.1. – 140 с.

3. Дидактичні ігри. Старший дошкільний вік / Авт.-упоряд. В.Л. Сухар. – Х. : Вид-во «Ранок», 2012. – 192 с. (Дошкільна освіта).

4. Садовенко С.М. Ти, малий, скажи малому… : музична логоритміка / С.М. Садовенко. – К. : Редакції газет з дошкільної та початкової освіти, 2013. – 218 с.