Экономические науки/1. Методика
преподавания языка и литературы
К.п.н. Алиева Д.А.
Казахский национальный педагогический
университет имени Абая,
Республика Казахстан
Некоторые
особенности преподавания фонетики русского языка иностранным студентам
На
начальном этапе обучения иностранцы, изучающие русский язык, не могут корректно произнести некоторые русские
звуки. Это связано с тем, что
произношение некоторых русских звуков вызывают сложности у иностранцев. Для
начинающих изучать русский язык иностранцев сложность при изучении русского алфавита и русской фонетики
заключается в том, что почти все буквы русского алфавита могут обозначать
несколько разных звуков. Работу по фонетике начинаем с постановки
фонематического слуха, слушаем и произносим, пишем фонетические диктанты на
противостояние звуков, например [и] и [ы]. Для того чтобы помочь иностранцам
напрячь заднюю часть языка при произношении звука [Ы], используем
звуки-помощники [К] и [Г]. Произношение самих звуков [К] и [Г] обычно не
вызывает сложности у иностранцев, но при их произношении задняя часть языка
автоматически напрягается, это мы и используем в нашем фонетическом упражнении
для иностранцев: ык – ыг – ык
– ыг – ык – ыг – ык – ыг
кы – гы – кы – гы – кы
– гы – кы – гы ыкы – ыгы
– ыкы – ыгы – ыкы – ыгы – ыкы
– ыгы ы – ы – ы – ы
– ы – ы – ы – ы кы
– кмы – мы – мыл гы – гмы – мы – мыл кы – квы – вы – выл гы – гвы – вы – выл кы – кбы – бы – был гы – гбы – бы – был мыло, было, выход, выставка, был, сын, сыр,
буквы, умный.
Определенные трудности
возникают при произнесении и написании [Й]. Звук
[Й] встречается в русской речи гораздо чаще, чем буква Й,
потому что гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова, после гласных и после букв
Ъ и Ь обозначают два звука: [ЙЭ], [ЙО], [ЙУ], [ЙА], например: [ЙО]лка, при[ЙЭ]хать, каль[ЙА]н. Сложность при произношении звука [Й] (часто этот
звук в транскрипции обозначают как [j]) обычно
возникает у иностранцев, если буква Й стоит в конце слова, например: иностранцы
произносят «санатории» вместо «санаторий» или «мои» вместо «мой». Очень часто
иностранцы не различают на слух звуки [Й] и [И], тогда целесообразно делать с
иностранцами упражнение «Игра с карточками»:
Берем два листа бумаги, пишем на них звуки. Например, на одном листе пишем
И, а на другом – Й. Отдадим эти карточки студенту. Преподаватель произносит
звуки [И] и [Й] в случайном порядке, а иностранец должен поднять
соответствующую карточку. Исправляем ошибки.
Нужно объяснить
студенту, что звук [Й] произносится ОЧЕНЬ кратко. Звук [И] можно петь: и-и-и-и-и-и-и-и-и-и…, а звук [Й] нужно произносить очень кратко,
будто кто-то уколол булавкой: ОЙ! Звук [Й] произносится гораздо с большим напряжением, чем звук [И], при произношении звука [Й] средняя часть языка
поднимается больше, поэтому создается более узкая щель между нёбом и языком и
струя воздуха вырывается с большим давлением, более мощно.
Студенты не придают значения и
правильному написанию буквы Й. Иностранцы могут написать букву Й как
букву И (без галочки над буквой Й), это они делают по аналогии с написанием
букв Ё и Е, т.к. на письме точки над буквой Ё ставить не обязательно. Преподаватель
должен обратить внимание иностранца на то, что при написании буквы Й всегда
нужно ставить галочку над буквой, т.к. отсутствие галочки над буквой Й является
орфографической и грамматической ошибкой.
При
выполнении фонетических упражнений придерживаемся следующей схемы:
1) При обучении фонетике русского
языка преподаватель сначала читает буквы, слоги, слова, а студент слушает
преподавателя и следит по тексту. Сейчас мы часто обращаемся к аудиоурокам по фонетике и орфоэпии, где студенты слушают
образцы произношения отдельных звуков и слов, а затем слова в речевом потоке. 2)
Затем преподаватель читает, а студент повторяет. 3) И только теперь студенты
самостоятельно читают.
Преодоление фонетической
интерференции, постановка произношения – это еще одна сложность при обучении русскому языку как начинающих,
так и продолжающих изучать русский язык иностранцев.
Литература:
1. Бархударова, Е. Л. – Панков, Ф. И. По-русски с хорошим произношением. Практический
курс звучащей речи. Москва: Русский язык, 2008. 192 с. ISBN 978- 5-88337-160-7.
2. Одинцова, И. В. Звуки. Ритмика. Интонация. Москва:
Наука, 2008. 368 с. ISBN 978- 5-02-002762-6.
3. Лизалова, Л. И.
Упражнения по фонетике современного русского языка. Брно: МУ, 1991. 78 с.