Экономические науки/ 6.Маркетинг и менеджмент
Чащин В.В.
НГОУ ВПО «Уральский
институт фондового рынка», Россия
Левченко Л.В.
ГОУ ВПО «Самарский
государственный экономический университет», Россия
Особенности
кредитных систем повышения маркетинговой мобильности в образовании
За рубежом
активно применяется кредитная система повышения маркетинговой мобильности в
образовании (европейская
система перевода кредитов (ECTS – European Credit Transfer System), британская система перевода накопления кредитов
(CATS – Credit Accumulation and Transfer
System), система кредитов стран Азии и бассейна Тихого океана (UMAP
– University Mobility in
Asia and the
Pacific), американская система кредитов (USCS US Credit
Systen)), что позволяет не только повысить мобильность студентов и
преподавателей университетов, но и сделать рынок образовательных продуктов
более прозрачным, а, следовательно, более эффективным [2].
Болонским процессом определены основные
направления развития этого процесса. Именно он окончательно оформил Европейскую
систему зачетного перевода (ECTS) и общеевропейское Приложение к дипломам.
Внедрение и применение этих по своей сути маркетинговых инструментов как на
национальном, так и на международном уровнях, является необходимым условием и
одновременно эффективным способом повышения гибкости рынка.
Однако в российских условиях такой подход не
нашел своего применения, в связи с чем можно утверждать отсутствие на нашем
рынке подобных инструментов, которые, с одной стороны, обеспечивают вузам
круглогодичный прием и перевод студентов, для студентов служат механизмом смены
образовательной программы, а для работодателей позволяют получать наиболее
востребованных рынком специалистов в необходимый момент времени.
Название |
Начало создания |
Географический охват рынка |
Цель создания |
Характеристика системы |
Учитываемая |
Число кредитов за все время
обучения (бакалавриат) |
Число кредитов в семестр |
Американская
система кредитов (USCS US Credit Systen) |
Более
100 лет назад |
Канада,
страны Латинской Америки, Япония, Филиппины, Таиланд, Индонезия, Нигерия,
Лесото |
Обеспечение
академической свободы студентов |
Система
накопления кредитов |
Аудиторная |
120 |
15 |
Европейская
система перевода кредитов (ECTS – European Credit Transfer System) |
1987г. |
Страны
западной и восточной Европы (в основном страны ЕС) |
Обеспечение
академической мобильности студентов |
Система
перевода кредитов |
Общая |
180-240 |
30 |
Британская
система перевода накопления кредитов (CATS – Credit Accumulation
and Transfer System) |
В
начале 90-х |
Национальная
система Великобритании |
Обеспечение
академической свободы и мобильности студентов |
Система
перевода и накопления кредитов |
Общая |
360 |
60 |
Система
кредитов
стран
Азии
и
бассейна
Тихого
океана (UMAP – University Mobility in Asia and the Pacific) |
1993
г. |
Система
открыта для Австралии, Брунея, Сингапура, Камбоджи, Японии, Монголии |
Обеспечение
академической мобильности студентов |
Система
перевода кредитов |
Общая |
240 |
30 |
Источник: составлено автором
Подготавливаясь к возможному применению в России
маркетинговых инструментов обеспечения взаимодействия участников исследуемых
рынков, необходимо изучить особенности перевода российских вузов на систему
зачетных кредитов, аналогичных европейской и/или американской системам. В таблице 1 приведены основные характеристики
используемых систем зачетного кредита в европейских и американских
университетах [1]. Система кредитов ECTS была разработана в
1997 году Европейской комиссией и предназначалась для того, чтобы помочь
студентам обучаться за рубежом. Она должна была обеспечить способ измерения и
сравнения результатов обучения при переходе от одного вуза в другой. Другое
назначение системы – помочь сотрудничеству вузов в облегчении доступа к
зарубежным учебным планам и обеспечить академическое признание.
Наиболее разработаны
системы кредитов в Великобритании, Скандинавских странах и Италии. Итальянская
реформа образования ввела системы кредитов для всех уровней образования, при
этом используются как накопительные кредиты, так и переводные. Благоприятная
реакция на накопительные кредиты сформировалась в Германии, Испании, Бельгии.
Однако весьма отрицательное отношение к внедрению системы ECTS в виде
накопительной отмечается, например, в Нидерландах.
Несколько иначе
развивалась американская система кредитов (USCS - US Credit System),
насчитывающая более 100 лет и сразу развивающаяся как система накопительных
кредитов. Это объясняется с тем, что американская система образования развивала
многовариантный аспект учебного плана. С внедрением в программу обучения
возможности «выбирать предмет» появилась потребность сравнения изучаемых
предметов. Необходимость определения уровня знаний абитуриентов, поступающих в
колледж по единому порядку, привела к появлению в США накопительной «кредит-системы».
Литература:
1.
Бадарч, Д. Высшее
образование США / Д. Бадарч. – М.: НИИВО, 2001.
2. Doeringer, P.B.
Internal Labor Markets and Manpower Analysis / P.B. Doeringer, M.J. Piore. –
New York, 1971. – Second edition, 1985. – Р. 1–2.