Современные
информационные технологии/1. Компьютерная инженерия.
Кан С.В.
Карагандинский государственный индустриальный университет
Республика Казахстан
Психологические аспекты использования современных
информационных технологий
Изучение психологических и социальных аспектов
взаимодействия человека и компьютера, а также поиск эффективных методов
применения информационных технологий приобретают в настоящее время особую
актуальность. Применения компьютеров в повседневной жизни имеет как
положительные, так и отрицательные стороны.
Среди психологических особенностей людей,
имеющих многолетний контакт с компьютером, выделяют упорство, настойчивость в
достижении целей, независимость, склонность к принятию решений на основании
собственных критериев, пренебрежение социальными нормами, склонность к
творческой деятельности, предпочтение процесса работы получению результата, а
также интровертированность, погруженность в собственные переживания, холодность
и не эмоциональность в общении, склонность к конфликтам, эгоцентризм,
недостаток ответственности.
Компьютерные игры, наиболее популярная сфера
применения ЭВМ, могут выполнять функцию психологической разгрузки, играть роль
психологического тренинга, и таким образом учить человека способам разрешения
проблем.
Особое значение в жизни человечества в настоящее
время отводится Интернет–технологиям. Интернет превратился в предмет
интегративных междисциплинарных исследований, в проведении которых объединены
усилия специалистов в таких областях гуманитарного знания, как психология,
социология, теория коммуникативных процессов, политология, лингвистика,
педагогика, культурология и др. Интернет–технологии рассматриваются как
средство общения и как способ получения информации. Специфика общения
посредством Интернета состоит в его анонимности, возможности «проигрывания»
разных ролей и экспериментирования с собственной идентичностью. «Игры с
идентичностью», появление множества самопрезентаций у одного субъекта --
виртуальный аналог множественной личности. К числу основных мотивов, побуждающих
пользователей обращаться к Интернету относятся: деловые, познавательные,
коммуникативные, рекреационные и игровые, потребность ощущать себя членом
какой-то группы, а также мотивы, сотрудничества, самореализации и
самоутверждения.)
Среди психологических феноменов в среде Интернет
называютраскрепощенность пользователей, их большее дружелюбие, чем в реальном
мире, возможность проигрывания ролей различных персонажей, вплоть до смены
пола.
Однако, растущее применение компьютеров во всех
сферах человеческой деятельности порождает новые проблемы. В отечественной и
зарубежной психологии выделяют следующие психологические феномены, связанные с
освоением человеком новых информационных технологий:
-
персонификацию, «одушевление» компьютера, когда компьютер воспринимается как
живой организм;
-
потребность в «общении» с компьютером и особенности такого общения;
различные
формы компьютерной тревожности;
-
вторжение во внутренний мир человека, ведущее к возникновению у некоторых
пользователей экзистенциального кризиса, сопровождающегося когнитивными и
эмоциональными нарушениями. При этом может происходить переоценка ценностей,
пересмотр взглядов на мироздание и свое место в мире.
Одной из негативных сторон информатизации
является появление у некоторых людей (и не только пользователей) компьютерной
тревожности. В настоящее время не существует четкого определения, этого
понятия, нет и общепризнанных методов профилактики и лечения компьютерной
тревожности. Большинство психологов подразумевают под нею страх, возникающий
при работе на компьютере или при размышлении о ней. Установлено, что уровень
компьютерной тревожности позволяет предсказать успешность обучения работе на
компьютере.
У учащихся и студентов компьютерная тревожность
возникает зачастую как реакция на страх получить плохую отметку, показаться
неспособным или глупым по сравнению с другими обучающимися. Преподаватели
зачастую сталкиваются с серьезными трудностями в процессе освоения навыков
работы на компьютере. У них может иметь место опасение, что их рабочие места
займут компьютеры или педагоги, лучше владеющие компьютером. Одним из важным
факторов тревожности является также осознание ими того, что их ученики владеют
компьютером намного лучше, чем они сами.
Одной из разновидностей компьютерной тревожности
является «компьютерный стресс». Стресс, связанный с компьютеризацией
профессиональной деятельности, определяются факторы стрессоустойчивости в
процессе адаптации человека к работе на компьютере. Основным стрессогенным
фактором при работе на компьютере он считает утрату контроля над деятельностью,
когда ситуация взаимодействия с компьютером выходит из-под контроля.
Стрессоустойчивость определяется в первую очередь свойствами личности. При этом
активность, инициативность, уверенность в себе, эмоциональная стабильность и
оптимистическая оценка ситуации - основа устойчивости к стрессу.
В числе отрицательных последствий длительного
применения информационных технологий выделяют так же аутизацию (уход от
реальности, синдром зависимости от компьютера и особенно от Интернета).
Сужается круг интересов, сокращается участие в значимых видах деятельности либо
происходит полный отказ от нее. Показателем актуальности этой проблемы является
уже то, что в пятую редакцию классификации психических заболеваний в США DSM-5
предложено включить раздел «Кибернетические расстройства». К симптомам этих
расстройств относят навязчивые размышления о происходящем в киберпространстве,
психомоторное беспокойство.
Среди психологических механизмов, лежащих в
основе аддикции выделяют «опыт потока» - особое состояние поглощенности
деятельностью, при котором ожидаемый результат этой деятельности отходит в
сознании человека на задний план и само действие занимает все внимание. Это
состояние сопровождается интенсивными положительными эмоциями. «Зацикливание»
на процессе взаимодействия с компьютером, уход от действительности, «бегство»
от нее в ирреальный виртуальный мир. Однако, феномен «незаконченного действия»,
не позволяющий пользователю полностью переключиться на другой вид деятельности,
может служить гиперкомпенсацией некоторых недостатков, комплексов, недостаточно
развитых способностей, трудностей контакта с окружающими, конфликтных отношении
с окружающими. При этом типично переживание чувства власти, компетентности,
сопровождающееся экстазом, своего рода «опьянением», наличие ощущения
присутствия виртуальной реальности, стирание границ реальной действительности и
виртуальной реальности.
1. Бабаева Ю.Д.,
Войскунский А.Е. Психологические последствия информатизации // Психологический
журнал. - 1998. - №1.
2. Машбиц Е.И.
Психолого-педагогические аспекты компьютеризации // Вести высшей школы. - 1986.
- № 4.
3. Методическое письмо по
вопросам обучения информатике в начальной школе // Информатика и образование. -
2002.- №3.